郭 平

(江蘇省淮安市淮北路小學(xué) 江蘇 淮安 223001)

奧爾夫音樂教育體系起源于德國，由德國名為卡爾·奧爾夫的著名作曲家、音樂教育家而創(chuàng)造。奧爾夫音樂教育體系并非傳統(tǒng)意義上的單純音樂理論講授的教育，而是以全面發(fā)展為主旨培養(yǎng)知識、技能以及情感等為一體的學(xué)生，其教學(xué)形式豐富多彩且具有趣味性，因而被廣泛應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中。奧爾夫教學(xué)法是一種尊重學(xué)生天性的教學(xué)方法，它運用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到音樂活動中，去學(xué)習(xí)和感受音樂，從而達(dá)到掌握音樂知識的目的。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)用奧爾夫音樂思想進行教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，且還可促進學(xué)生多方面能力的提高，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

1.奧爾夫音樂思想簡述

奧爾夫音樂思想是奧爾夫音樂教育體系的精華所在，它是一種有效結(jié)合理論和實踐而進行音樂教學(xué)的思想，是一種要求發(fā)揮學(xué)生主體性，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動參與音樂課堂的思想。它是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)思想的打破和創(chuàng)新，它提出音樂教學(xué)并非僅有教師講授、學(xué)生模仿一種教學(xué)形式，而是可以利用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，拉近學(xué)生和音樂的距離，使學(xué)生發(fā)散思維去思考，調(diào)動學(xué)生多方感官去感受音樂，全面理解音樂；它提出要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，多多和學(xué)生溝通與交流，讓他們表達(dá)自己對音樂的感受和想法。

2.奧爾夫音樂思想在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 以學(xué)生為主體開展音樂教學(xué)。以學(xué)生為主體而開展音樂教學(xué)，就是奧爾夫音樂思想在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用之一。奧爾夫認(rèn)為“教育應(yīng)該順應(yīng)兒童本性”，所以音樂教育應(yīng)當(dāng)基于兒童內(nèi)在需要，所以這一言論給予小學(xué)音樂教學(xué)的啟示就是，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，尊重學(xué)生主體性和主觀能動性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。首先，樹立現(xiàn)代化教育觀，明確學(xué)生的主體地位，認(rèn)識到學(xué)生是具有主動性和獨立思想意識的人，是具有深厚潛能的、發(fā)展中的人，而教育的目的就是要挖掘并激活這些潛能，使其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師在音樂教學(xué)中，要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要，深刻把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，基于個性差異性而開展有效教學(xué)，讓教學(xué)目的更清晰、教學(xué)計劃更具針對性，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

2.2 創(chuàng)造性培養(yǎng)教學(xué)。奧爾夫音樂思想始終堅持讓兒童自主參與音樂活動，讓學(xué)生通過親身感受的方式去理解音樂，掌握音樂技能，深化音樂情感，最終達(dá)到促進自身發(fā)展的目的。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師必須要改變以往理性傳授音樂知識、技能和方法的觀念，而是注重對學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找、自主創(chuàng)造，結(jié)合自身理解詮釋音樂。音樂本就是人類抒發(fā)自身情感的一種形式，所以從本質(zhì)上來講，蘊含情感的音樂創(chuàng)造作品沒有高低之分，學(xué)生的音樂創(chuàng)作和音樂大師的創(chuàng)造意義等同。

2.3 “原始”音樂教學(xué)。奧爾夫認(rèn)為原始音樂是生長于土壤之間的、是自然的、能讓所有人學(xué)會的，同時也是最能引起人情感共鳴的。所以，應(yīng)用奧爾夫思想進行音樂教學(xué)時，教師要從音樂的原本性出發(fā)，選擇最樸實的音樂素材，以此表達(dá)小學(xué)生最為單純和直接的感情，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力，促進學(xué)生音樂水平的提高。

2.4 綜合指導(dǎo)教學(xué)。奧爾夫音樂思想提倡綜合性教學(xué)，它提出單一的音樂形式或純理論教學(xué)是不存在的。因而奧爾夫思想在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，啟示教師要將多種藝術(shù)表現(xiàn)形式綜合運用于小學(xué)音樂課堂中，將唱歌、跳舞、奏樂等融入音樂教學(xué)體系中，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的音樂視野和彈性思維，提高學(xué)生靈活應(yīng)變能力，在動靜結(jié)合的音樂活動中，以身體奏樂，將音樂學(xué)習(xí)植入于學(xué)生身體之中，強化學(xué)生對音樂的體驗和感受，深化學(xué)生情感表達(dá)。

3.結(jié)語

綜上所述，奧爾夫音樂思想是當(dāng)前世界音樂教育領(lǐng)域中應(yīng)用最為廣泛的思想之一，其不同于傳統(tǒng)音樂教育專注于對音樂知識和技能的講授，而是將教學(xué)重點集中于對具有主動性和發(fā)展性的人的培養(yǎng)上，對人的能力、情感等進行深化和影響，通過豐富多樣的教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與音樂活動，調(diào)動學(xué)生多方感官去體會、感受音樂，理解音樂情感、掌握音樂技能。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂思想，是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)改革的必然趨勢，也是全面廣泛音樂教育的必然條件，因為它讓學(xué)生擺脫了被動接受音樂知識的束縛，有了自主創(chuàng)造的空間，可以大膽放飛自己的思想積極遨游，并在主動實踐中獲得提高。