鄭徐俠

(河北省遷安市木廠口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 河北 遷安 064400)

對(duì)于初中生而言，物理這門課程專業(yè)理論和邏輯關(guān)系都極為復(fù)雜深刻，物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中常會(huì)遇到種種教學(xué)困惑或者難題，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)理解模糊，學(xué)起來(lái)很是不易，在很大層面上阻礙了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)力，打擊了初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信。因此，在教學(xué)過(guò)程中，物理教師要深入分析這些難點(diǎn)產(chǎn)生的原因，找到適合學(xué)生的方法和對(duì)策。尤其是當(dāng)今正處于教育科技飛速前行的時(shí)代，利用先進(jìn)技術(shù)輔助教學(xué)被物理執(zhí)教教師一致認(rèn)可。因此，物理教師可以利用先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解答知識(shí)的難點(diǎn)所在，科學(xué)優(yōu)化物理執(zhí)教水平以及課堂學(xué)和用的效率。本文作者結(jié)合物理課例，深入探討利用技術(shù)手段突破物理教學(xué)難點(diǎn)的對(duì)策。

1.利用動(dòng)畫技術(shù)，感知物理知識(shí)

在現(xiàn)實(shí)生活中，有些物體的物理變化是非常細(xì)微的，用肉眼觀察很難發(fā)現(xiàn)，因此學(xué)生對(duì)于這些物理知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至在理解上會(huì)產(chǎn)生偏差。為了證明物理的科學(xué)性，教師在課堂教學(xué)時(shí)就要利用好技術(shù)手段，讓物理現(xiàn)象更形象、更透明、更真實(shí)。比如講教科版初中物理《力》這一單元時(shí)，其中有一個(gè)形變的概念，教師在教學(xué)時(shí)做了一個(gè)用手?jǐn)D壓金屬杯的實(shí)驗(yàn)，從表面看杯子沒(méi)有什么變化，于是，有學(xué)生就的出結(jié)論，金屬杯沒(méi)有發(fā)生形變。為了證實(shí)學(xué)生們的判斷，教師通過(guò)動(dòng)畫技術(shù)把金屬杯的微觀形變放大，讓學(xué)生們直接可見(jiàn)，獲得到問(wèn)題的真實(shí)答案——金屬杯發(fā)生了形變，從而驗(yàn)證了只要有力作用，物體就會(huì)發(fā)生形變的結(jié)論，只不過(guò)是形變的大小不同而已。物理教師利用動(dòng)畫技術(shù)，把不容易解釋的物理現(xiàn)象生動(dòng)的展示出來(lái)，可以讓初中生感知到物理知識(shí)隱含在其中，給學(xué)生帶來(lái)一種物理知識(shí)的真實(shí)感和奇妙感，消除了學(xué)生心中的疑惑和猜疑，使知識(shí)難點(diǎn)更容易理解。

2.利用視頻技術(shù)，獲得實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)

為了讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，物理教師經(jīng)常會(huì)在課堂上根據(jù)課本教材進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，但是有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在瞬間就可以完成或結(jié)束，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及觀察和思考就結(jié)束了；還有些實(shí)驗(yàn)由于需要較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間活實(shí)驗(yàn)頻次，不適合在課堂上進(jìn)行，因而學(xué)生無(wú)法真實(shí)觀察到物理現(xiàn)象，這些都阻礙了學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的探究。因此，物理教師在教學(xué)時(shí)就需要利用技術(shù)來(lái)處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使物理知識(shí)得到完整的呈現(xiàn)。比如，在講教科版初中物理《熔化和凝固》這一單元時(shí)，由于時(shí)間問(wèn)題，一節(jié)課很難將本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)探索完整，時(shí)間長(zhǎng)了課堂不允許，時(shí)間短了找不出熔化的全部特點(diǎn)。此時(shí)物理教師就可以利用視頻剪輯技術(shù)，將課前逐步探究的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行關(guān)鍵環(huán)節(jié)的處理，保留這些有用信息，刪除加熱等待的時(shí)間，讓學(xué)生看到完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使物理規(guī)律的獲得更真實(shí)。又如在講初中物理光的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于光的速度很快，人們根本就無(wú)法從實(shí)驗(yàn)中觀察到白光色散的過(guò)程，但要想讓學(xué)生了解白光色散的原因，就必須讓學(xué)生感受色散的過(guò)程。這時(shí)物理教師就可以利用視頻技術(shù)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻，放大并放慢色散的過(guò)程，讓學(xué)生真實(shí)的感知色散的過(guò)程。

3.利用導(dǎo)圖工具，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

在物理學(xué)習(xí)中，利用技術(shù)手段制作思維導(dǎo)圖，可以給學(xué)生提供新知和系統(tǒng)復(fù)習(xí)的好方法，攻破物理教學(xué)中的難點(diǎn)。物理教師在教學(xué)中可以通過(guò)彈幕、導(dǎo)圖工具等技術(shù)手段幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，弄清知識(shí)間的關(guān)聯(lián)與互通，掌握物理內(nèi)在的規(guī)律和應(yīng)用技巧，使初中生形成自我復(fù)習(xí)、自我檢測(cè)的良好學(xué)習(xí)行為。比如，在講教科版初中物理《改變世界的熱機(jī)》這一單元中的柴油機(jī)板塊時(shí)，教師可以通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方法將柴油機(jī)與汽油機(jī)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。通過(guò)繪制表格來(lái)進(jìn)行二者的對(duì)比學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生從頂部特有構(gòu)造、燃料、吸氣及點(diǎn)火方式、工作效率、應(yīng)用范圍等維度，來(lái)探究?jī)煞N內(nèi)燃機(jī)的不同點(diǎn)，從工作循環(huán)過(guò)程來(lái)尋找相同點(diǎn)。利用思維導(dǎo)圖，就把汽油機(jī)和柴油機(jī)的知識(shí)匯總到了一起，指引學(xué)生建立其完整的概念體系，方便學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。此外，物理教師在教學(xué)中還可以利用彈幕功能，巧用彈幕及時(shí)掌握學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的困惑或者經(jīng)驗(yàn)，便于現(xiàn)場(chǎng)直觀分享，能正確有效引導(dǎo)物理教師將課堂的重點(diǎn)把握準(zhǔn)、講解透、學(xué)得實(shí)，實(shí)實(shí)在在解決學(xué)生學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓物理課堂教有目標(biāo)，學(xué)有所指，目標(biāo)性和指向性更明確具體。還可以解決學(xué)生課堂不愿意舉手發(fā)言的問(wèn)題，彈幕給每個(gè)學(xué)生提供了參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使物理課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)新的互動(dòng)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)也相對(duì)輕松了許多。

總而言之，我們物理教師要在信息潮流的引領(lǐng)下搞好課程教學(xué)，把更多的技術(shù)元素與物理教學(xué)相結(jié)合，利用技術(shù)處理輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)新知識(shí)處理方式，讓課程中的重難點(diǎn)在技術(shù)中得以輕松解決，將繁瑣、難懂的物理知識(shí)變得很直接、明了，更易于學(xué)生的感知和掌握，從而促進(jìn)學(xué)生的物理素養(yǎng)的快速提升。