孫秀蘭

(河北省遷安市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河北 遷安 064400)

長(zhǎng)期以來(lái)受課程理念的限制，小學(xué)科學(xué)都被人們當(dāng)成副科來(lái)看待，致使師生和家長(zhǎng)們的重視程度很差，科學(xué)教學(xué)的資金和課時(shí)投入也不足，更為嚴(yán)重的是個(gè)別學(xué)校都沒(méi)有專門(mén)的科學(xué)老師。在教學(xué)方法上，大部分教師還是用讀科學(xué)書(shū)、練科學(xué)題的方式去處理，讓學(xué)生死記硬背科學(xué)知識(shí)點(diǎn)和原理，使科學(xué)課堂淡然無(wú)趣。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重阻礙了小學(xué)科學(xué)的課程發(fā)展和素養(yǎng)提升，不利與小學(xué)生的全科成長(zhǎng)。因此，我們教師要采用多種有效教學(xué)策略，為小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知鋪平道路、提供機(jī)會(huì)，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的自覺(jué)性和習(xí)慣性，增強(qiáng)科學(xué)課堂的高效性和實(shí)踐效果，大幅提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文筆者就當(dāng)前新理念模式下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)談幾種實(shí)用、好用、愛(ài)用的方法，只求這些方法能為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)服務(wù)，能為教師的教研課改少走彎路服務(wù)。

1.利用遠(yuǎn)程課程平臺(tái)，豐富教學(xué)資源

教育科技的革命助理了科學(xué)教學(xué)方式的大變革，在教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了許多有利于教師自主研修和探索新的合作模式的教育平臺(tái)，教師在科學(xué)教學(xué)中要利用好平臺(tái)的作用，從中吸取前沿課程理念和教學(xué)方法，使之多為自己的科學(xué)教學(xué)服務(wù)。如教師可以利用遠(yuǎn)程課程平臺(tái)中的視頻資源，來(lái)體驗(yàn)同類課的不同上法，學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行習(xí)題分類集錦，觀摩經(jīng)典實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)打開(kāi)教師的科學(xué)課程思維，讓科學(xué)課的授課結(jié)果實(shí)現(xiàn)最佳效果。比如，在講小學(xué)科學(xué)《生活中的能量》一課時(shí)，教師利用遠(yuǎn)程課程平臺(tái)觀看優(yōu)秀公開(kāi)課的視頻資料，從中汲取精華，豐富自己的教案內(nèi)容，使課程設(shè)計(jì)更加完美，更加有趣有價(jià)值；教師還可以通過(guò)遠(yuǎn)程視頻同課教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)集體備課，加強(qiáng)教師間的交流，拓寬教師的教學(xué)思路，讓小學(xué)生獲得更多的科學(xué)知識(shí)。此外，遠(yuǎn)程課程資源還有學(xué)生自我學(xué)習(xí)、研究的平臺(tái)，這一平臺(tái)能讓學(xué)生學(xué)到課程以外，生活中難以看到的科學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)方法及科學(xué)前沿等信息。比如，在講《海洋資源的利用和保護(hù)》一課前，科學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生利用遠(yuǎn)程課程的VR視頻資源進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過(guò)視頻資料來(lái)了解我國(guó)在海洋開(kāi)發(fā)和利用上的先進(jìn)技術(shù)和方法，為課本知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高課程的科學(xué)性

大家都清楚小學(xué)科學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究獲取新知為主，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以讓小學(xué)生更好的感知科學(xué)信息，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的設(shè)計(jì)、想象能力和探索合作精神。因此，科學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要采用科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，能利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的科學(xué)課程，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針目的性和探究性，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能在每節(jié)課中得到快速提升。比如，在講小學(xué)科學(xué)《浮和沉》一課時(shí)，科學(xué)教師先用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師把木頭和石塊放入水中，讓學(xué)生們觀察現(xiàn)象，引出浮沉的教學(xué)，然后教師再拿出一些生活中的物品，讓學(xué)生們親自感受浮沉現(xiàn)象，在進(jìn)行改變物體在水中浮沉的教學(xué)時(shí)，教師又引入了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，將吹起來(lái)的氣球灌滿清水放入水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球在水面浮著，然后教師在讓學(xué)生們吹一個(gè)相同的氣球，里面灌上鹽水，就會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球沉入了水底，從而得出結(jié)論：變化物體的輕重可以控制物體的沉欲浮的狀態(tài)。課程最后，為確保學(xué)生們能準(zhǔn)確的感知浮力，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)潛水艇潛水小作品再次嘗試此概念。教師在教學(xué)時(shí)將科學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)的始終，提高了課程的科學(xué)性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的科學(xué)熱情，使其在體驗(yàn)感知中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，提高了科學(xué)課堂品質(zhì)。

3.采用生活化教學(xué)法，提升自我價(jià)值

科學(xué)本身就是源于生活，在科學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)法是進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的重要方法之一。生活化教學(xué)法讓小學(xué)生在科學(xué)生活中，如養(yǎng)各種花、蔬菜種植、飼養(yǎng)小動(dòng)物等活動(dòng)中，通過(guò)自己的種植、養(yǎng)護(hù)、收獲等行為來(lái)觀察和統(tǒng)計(jì)科學(xué)數(shù)據(jù)，再通過(guò)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象處理得出科學(xué)本真規(guī)律和有價(jià)值的科學(xué)報(bào)告，使學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)中得到自我價(jià)值的提升。比如，在講小學(xué)科學(xué)《小苗的誕生》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握種子萌發(fā)的條件，科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的蔬菜種植基地中親手去種植一種自己喜歡的蔬菜，小學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下制作培植基質(zhì)、播種與澆水等，忙的不亦樂(lè)乎，學(xué)生們每天都來(lái)觀察、記錄種子的變化，形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣小學(xué)生在實(shí)際操作中就學(xué)到了知識(shí)，等種子長(zhǎng)成幼苗，學(xué)生還需要不定時(shí)的來(lái)進(jìn)行管理，呵護(hù)幼苗成熟，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)認(rèn)知的真愛(ài)和耐心。

總而言之，方法是獲取科學(xué)課程教學(xué)成功的最佳法寶，更是完成課程目標(biāo)的定金石。多年來(lái)，科學(xué)的教學(xué)方法有很多，不論哪種方法只要是為了增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)水平和能力素養(yǎng)都是好的方法和好的做法。新科學(xué)理念下的科學(xué)教師要不斷豐富授課方法，樂(lè)于鉆研，充分發(fā)揮各種資源優(yōu)勢(shì)，為科學(xué)課堂注入新的元素和活力，讓小學(xué)生愛(ài)上科學(xué)課愛(ài)上探究活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生用科學(xué)的視角去看待事物，以期對(duì)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提升大有幫助。