李元麗

(山東省聊城第五中學 山東 聊城 252000)

小學科學是一門與人們生活密切聯(lián)系的綜合學科，具有很強的實踐性。本文對如何提高教學的有效性進行研究。利用小學生聽視嗅覺對新鮮事物敏感的特點，通過教師積極的與學生互動，讓學生親身體驗現(xiàn)實生活中的科學原理，鼓勵小學生創(chuàng)新，并引導其自主進行科學探究實踐，在實踐中逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。

1.培養(yǎng)學習自主性

有效的教學是實現(xiàn)教學目標的根本保證。而如何激發(fā)學生熱情、引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題又是有效教學的關(guān)鍵。我們首先要利用小學生的好奇心和求知欲來激發(fā)學生熱情，讓學生自主快樂的學習，學生才能親自發(fā)現(xiàn)問題。教師對學生提出的問題進行引導，讓學生學會分析并解決問題，最終應用到周圍實際生活中。這樣，學生才能體驗到學習的快樂，進而以更大的熱情投入到以后的科學學習中。

1.1 激發(fā)學生熱情，自主體驗科學。只有學生的學習熱情被激發(fā)出來，學生才能主動的學習。激發(fā)學習熱情的方法有很多，適合小學科學教學的是通過課前設置問題和課堂引導來營造學生自主學習氣氛。一是課前設置問題。針對下節(jié)課要講的主要內(nèi)容，教師提前給學生設置幾個與生活實際相關(guān)的問題。利用學生的好奇心理，引起學生探究科學的熱情。這樣學生就會自己積極主動的去想辦法解決問題。其實，學生是否想到問題的答案并不重要，關(guān)鍵是學生主動進行學習的過程。二是課堂引導。課堂教學過程中，教師必須適時引導學生，并為其提供充分的科學探究機會。對學生提出的質(zhì)疑，教師要積極回應，并適時用贊賞、激勵的語言進行評價，讓學生親身體驗到學習科學的樂趣。這樣才能更好的激發(fā)學生的學習熱情，堅定學生學習科學的信心，使學生變被動接受為主動探究。

1.2 走進現(xiàn)實生活，發(fā)現(xiàn)科學知識?？茖W來源于生活，服務于生活。只有學生親身體會到科學與生活的密切聯(lián)系，才能激發(fā)學生不斷尋找科學問題。因此，教師在教學中必須引導學生在社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，才能調(diào)動學生的自主性，激發(fā)他們熱愛科學、熱愛生活的積極情感。如：用紙或粉筆可以很快吸干撒桌子上的墨水，那么教師可以提出這樣的問題：為什么墨水會沿著粉筆或紙上升？從而讓學生體會到毛細現(xiàn)象就在我們的身邊。生活中有許許多多這樣的例子，只要學生們養(yǎng)成善于觀察的習慣，就會發(fā)現(xiàn)我們生活處處有科學樂趣。

2.培養(yǎng)探究和實踐的科學性

小學科學是一門實踐性很強的學科，探究活動貫穿整個教學過程。傳統(tǒng)封閉的教學缺乏主體意識，不能發(fā)揮學生積極主動性，不利于學生個性發(fā)展和終身發(fā)展。開放式教學通過開展小組合作學習、開放教學資源、教學時間和空間等方式實施教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及科學的想問題、看問題的習慣，充分體現(xiàn)科學教學的探究性和實踐性。

2.1 小組合作學習，引導科學探究。小學科學的實踐性和探究性要求學生要積極主動動手實踐、大膽想象、敢于創(chuàng)新。小組合作學習在國外教學中應用比較成熟，小學科學教師在課堂教學中可以適當引入該學習模式，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的好習慣。教師在實施小組合作學習過程中要注重實效性，明確各小組及小組成員的分工，保證學生全員參與，才能更好的培養(yǎng)學生合作意識、技能及動手實踐能力。教師要時刻與學生保持互動，適時引導學生，防止學生偏離探究方向，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主學習能力。這樣才能使教學過程真正高效。

2.2 開發(fā)教學資源，提升科學實踐。除了學校實驗室器材外，教師還可以充分利用一切有利于科學教學的資源，如教師可以讓學生利用各種生活用品制作簡易的實驗用具和模型。教師預先向?qū)W生設置探究問題時，可以同時提出讓學生動手制作實驗用具；課堂教學后讓學生把問題帶出教室，探索科學對于生活的貢獻，自己發(fā)明小模型。如：《生物的啟示》中，教師可以讓學生用紙或卡片根據(jù)大蔥、雞蛋做成圓筒形、拱形等形狀，讓學生體會到生物給人們的啟示，這樣才能增加學生學習科學的興趣，提升學生實踐能力。

3.教學評價及反思

教學評價及反思是教學過程重要的一環(huán)，其貫穿于整個教學過程中。有效科學教學活動實施的效果如何，學生在科學探究活動中采用的方法、對科學的態(tài)度、獲得的科學知識、技能等有沒有達到要求，都需要通過教學評價及反思來體現(xiàn)。評價及反思的主體包括教師和學生。

及時的教學評價及反思，既可以改正教師教學中出現(xiàn)的不足，也可以幫助學生提升學習。在教學過程中，教師不斷獲取和運用反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)問題。通過調(diào)整教學內(nèi)容及方向，把學生的思維不斷引到課堂教學中來，使學生在教師的有效指導下積極主動地探究和實踐。學生通過自評和互評可以感受到自己成長與進步，明確自己努力方向。教師還可以從學生做測試題速度的快慢及準確性等方面來獲取學生掌握和理解科學知識的情況，而后根據(jù)反饋的信息有針對性的給予輔導，使學生對科學知識進行再消化、再理解。

4.結(jié)論

總之，要提高小學科學教學有效性，教師的教學就要保持和發(fā)展學生的好奇心和求知欲，積極與學生保持互動，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的能力，在實踐探究中逐漸培養(yǎng)學生科學的行為習慣和生活習慣。