王 秀

(新疆阿圖什市第一小學(xué) 新疆 阿圖什 845350)

無(wú)論課程如何改革，鉆研教材、解讀教材始終都是教師教學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)教材的理解屬于一個(gè)創(chuàng)造性的工作，因?yàn)榻處熜枰獜奈淖峙c靜態(tài)的材料中找到可以讓學(xué)生們有效理解的方式和方法。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提升自己對(duì)數(shù)學(xué)教材的解讀能力，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.全面掌握教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系 運(yùn)用有效的教學(xué)方式

對(duì)數(shù)學(xué)教材有效解讀最重要的就是掌握其邏輯關(guān)系，不可片面的開展分段教學(xué)，例如小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)教材，如果以學(xué)段為基礎(chǔ)開展課堂教學(xué)，那么就會(huì)忽視教材自身的作用，只看到教材所傳遞的表面信息，難以使得教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)行有效連接，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

小學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)在不同學(xué)段都有著不同的安排，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)混淆、掌握不牢固等問(wèn)題，所以，數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中了解和掌握教材的編排結(jié)構(gòu)，這樣才可以構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。準(zhǔn)確掌握教材結(jié)構(gòu)，同時(shí)在不同階段運(yùn)用不同的教學(xué)模式可以鞏固學(xué)生以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)而為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教師還需要掌握數(shù)學(xué)教材的邏輯關(guān)系，使教學(xué)可以從模糊到具體，以便使學(xué)生理解知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該具有清晰的關(guān)系意識(shí)，掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系與順序，這樣才可以保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，避免出現(xiàn)無(wú)效教學(xué)問(wèn)題。

2.以整體的思想來(lái)梳理教材

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著較強(qiáng)的邏輯性，知識(shí)與知識(shí)之間都有著緊密的聯(lián)系。身為數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中不能只盯住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)思前想后：學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容之前，已經(jīng)知道了什么，有什么可以利用和避免的問(wèn)題；學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后，可以為后面學(xué)習(xí)奠定什么基礎(chǔ)等等，教師需要有這種解讀思想來(lái)梳理教材，這樣才可以使課堂教學(xué)更加有效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法分配律》這一內(nèi)容中，這是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，但其并不是的孤立存在的，在過(guò)程中數(shù)學(xué)教師需要滲透這一思想。豎式筆算乘法中的算理理解與表格是乘法分配律的直接體現(xiàn)，只是這一知識(shí)點(diǎn)中沒(méi)有出現(xiàn)乘法分配律這一名稱。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，然后發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。

3.充分明確數(shù)學(xué)教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)屬于教材內(nèi)容最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，同時(shí)也是教師合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要依據(jù)。那么教師該如何分析教學(xué)重點(diǎn)呢？其一需要掌握各個(gè)單元之間的聯(lián)系，全面明確各個(gè)單元在整體教學(xué)中的地位；其二需要依照課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)確定教材重點(diǎn)內(nèi)容。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容中，掌握長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征是這一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)內(nèi)容與計(jì)算方式都離不開這一知識(shí)內(nèi)容，所以它就是這一單元的教學(xué)重點(diǎn)。又如在教授《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容中，在學(xué)習(xí)完其運(yùn)算定律以后，在初中和高中甚至未來(lái)工作都可以經(jīng)常使用到，其運(yùn)算定律可以幫助學(xué)生隨時(shí)解決問(wèn)題。另外，小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這一定律時(shí)所體會(huì)到的思想方式，在其未來(lái)的思維發(fā)展中也有著十分重要的作用。所以說(shuō)掌握乘法定律是乘法初步認(rèn)識(shí)課程的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)主要就是指一些學(xué)生難以理解、容易混淆的知識(shí)內(nèi)容，成為教學(xué)難點(diǎn)的原因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：其一就是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容自身的抽象性與復(fù)雜性導(dǎo)致學(xué)生難以理解和掌握；其二就是知識(shí)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活，小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少感性認(rèn)識(shí)與理解；其三就是新舊知識(shí)之間的聯(lián)系較遠(yuǎn)，小學(xué)生們難以進(jìn)行有效遷移。例如在學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法這一內(nèi)容中，連續(xù)僅為與連續(xù)退位就是這一內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)；在除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)中，運(yùn)用四舍五入法來(lái)進(jìn)行調(diào)商屬于這一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在分析教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程中，需要全面明確兩者之間的關(guān)系。通常來(lái)講，難點(diǎn)大部分都是重點(diǎn)，而有些難點(diǎn)并不一定是重點(diǎn)，針對(duì)于重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要多花一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行分析和研究。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合全文，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不只是知識(shí)技能教學(xué)，最為重要的就是發(fā)展小學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，逐漸提升小學(xué)生們的關(guān)鍵能力與必備品格。在過(guò)程中教師需要將“教什么”研究清楚，而不是將“為的什么而教”當(dāng)作課堂教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材的自我解讀，可以使教師建立起自己對(duì)課程的認(rèn)知，然后在將這種認(rèn)知貫徹到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。