宋哨烈 張 松

(江蘇省宿遷市泗洪縣龍集中學(xué) 江蘇 宿遷 223900)

作為初中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與其它學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)、創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)都非常有效。初中生正處于身心發(fā)育的一個(gè)重要階段，在此階段對(duì)其創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)其邏輯能力、概括能力和抽象能力的提升都非常重要，同時(shí)對(duì)于其綜合素質(zhì)的提升也非常重要。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注意向?qū)W生傳授各種初中數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要注意培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維?；诖?，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)情況進(jìn)行了探究。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)人類的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，因此在教學(xué)過(guò)程中必須重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑫r(shí)也是人類文明能夠獲得持續(xù)發(fā)展的根本原因，而人類想要提升自身的創(chuàng)新能力，必然需要在持續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性思維。而學(xué)校教育作為人類學(xué)習(xí)當(dāng)中最為主要的一種方式，不僅應(yīng)當(dāng)注意傳授學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)和技能，還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，由此可見(jiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常重要的。另外，當(dāng)前我國(guó)正處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展熱潮中，在這一階段社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的一個(gè)重要要求就是要具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)融入到各學(xué)科教學(xué)中，這樣才能起到最佳的培養(yǎng)效果。除此之外，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)可以使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維更加活躍，從而在解答問(wèn)題的過(guò)程中能夠想到更多的方法，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也非常有效。由上可知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是非常重要的。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效策略

2.1 創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生放松自己，從而激發(fā)其思維的活躍性，對(duì)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)非常有效。教師還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維來(lái)解決問(wèn)題，而為了做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)積極增加師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生也能夠主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能創(chuàng)建出和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能增加學(xué)生與教師，以及與其他學(xué)生之間的交流欲望，在互動(dòng)交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，從而激發(fā)其創(chuàng)造性思維。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓其進(jìn)行主動(dòng)思考和探索，這樣能夠幫助學(xué)生形成相應(yīng)的思維習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣也能有效激發(fā)學(xué)生的探索欲，從而使其主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探索。比如，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的判定方法時(shí)，不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何判定，而是讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的具體定義進(jìn)行仔細(xì)分析，讓學(xué)生從中發(fā)掘和探索出相應(yīng)的判定方法，這樣能夠加深學(xué)生的印象，并且在知識(shí)探索的過(guò)程中也能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.3 采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，同時(shí)還具有抽象性的特點(diǎn)，而初中生的抽象思維能力發(fā)展尚不完善，因此在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，學(xué)生對(duì)教師所講授的知識(shí)理解不了，尤其是在教師向?qū)W生講授一些抽象性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)更是如此。此時(shí)教師如果能夠在講解過(guò)程中將這些抽象性的知識(shí)以圖形的方式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就可以利用自身的形象思維能力進(jìn)行思考，從而使其比較容易的理解并掌握相關(guān)知識(shí)。另外，數(shù)形結(jié)合還能充分激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也有著一定的效果。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，學(xué)生主要的任務(wù)就是聽(tīng)課、記筆記，學(xué)生主動(dòng)思考的時(shí)間非常少，更何談主動(dòng)提問(wèn)，因此學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果并不好。因此，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就應(yīng)當(dāng)注意在課堂教學(xué)過(guò)程中更多的凸顯學(xué)生的主體地位，給與學(xué)生更多思考的時(shí)間，并且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將自己在學(xué)習(xí)和思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，同時(shí)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的方法。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是非常重要的，為了保證創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)情境并啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，通過(guò)這些方法在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的同時(shí)，還能促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以重視。