種佳樂

(遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣二棚甸子學(xué)校 遼寧 本溪 117000)

1.論文的提出

意義：一是能促進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新；二是能使廣大教師關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，使英語教師掌握英語詞匯教學(xué)的有效方法策略；三改變了低效記憶詞匯方法，使單詞記憶變得比較容易，能較好地激發(fā)學(xué)生的單詞記憶興趣。

2.研究綜述

2.1 相關(guān)課題研究現(xiàn)狀。通過搜索發(fā)現(xiàn)，有關(guān)“詞根學(xué)習(xí)法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”方面的文獻基本上為空白，與之相關(guān)的課題研究內(nèi)容主要集中在以下幾個方面：

一是對詞根學(xué)習(xí)法重要性的研究。有關(guān)這方面的研究主要分析了詞根學(xué)習(xí)法對英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。如，麥瑩瑩(2014)在《英語詞根學(xué)習(xí)的重要性分析》文章中，對詞根學(xué)習(xí)法在記憶單詞形態(tài)、快速增加詞匯量等方面的重要性進行了分析，對激勵學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)有重要促進作用。

二是對詞根學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。詞根學(xué)習(xí)法對初中生的英語單詞學(xué)習(xí)與記憶有重要意義。如，徐好(2018)在《詞根學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的有效運用》文章中，分析了詞根學(xué)習(xí)法的作用，提出了詞根學(xué)習(xí)法的運用策略，對初中生的學(xué)習(xí)有一定指導(dǎo)作用。

2.2 已有研究成果分析。在目前已有的相關(guān)研究中，呈現(xiàn)出如下幾個方面的態(tài)勢和特點：

一是理論研究多、實踐研究少。從已有的研究來看，大部分都集中在對詞根學(xué)習(xí)法在教學(xué)中應(yīng)用的理論研究上，如對于詞根學(xué)習(xí)法在英語學(xué)習(xí)中的重要性的研究方面，而對于具體地指導(dǎo)課堂教學(xué)方面的研究策略非常少見。

二是中學(xué)和大學(xué)應(yīng)用研究多、小學(xué)應(yīng)用研究少。在已經(jīng)搜索到的文獻中，都是詞根學(xué)習(xí)法對中學(xué)、職業(yè)院校、大學(xué)英語教學(xué)方面的研究，而沒有對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方面的研究。

3.研究目標(biāo)

一是科研目標(biāo)。將使教師掌握“詞根學(xué)習(xí)法”在英語課堂教學(xué)中的運用方法與策略，以及“詞根學(xué)習(xí)法”的運用效果評價方法，能夠提高英語詞匯教學(xué)的有效性。

二是育人目標(biāo)。通過課題成果的運用，能讓學(xué)生掌握英語詞匯的構(gòu)成方法，能夠較好地豐富學(xué)生的英語詞匯量，提高學(xué)生的英語詞匯記憶能力、理解能力、讀音能力，從而能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

三是工作目標(biāo)。通過本課題的研究，能改變傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法，是對英語詞匯教學(xué)方法的創(chuàng)新，能提高教師的英語教學(xué)成效，能促進教師教育教學(xué)科研能力的提升，有利于教師的專業(yè)技能發(fā)展。

4.研究內(nèi)容

4.1 調(diào)查農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題及原因分析。通過本項內(nèi)容的調(diào)查，能讓教師全面了解掌握目前農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，通過深入分析能掌握造成農(nóng)村小學(xué)英語詞匯低效教學(xué)的原因，能為本課題的研究提供參考，使課題研究成果更有針對性與實用性。

4.2 研究運用“詞根學(xué)習(xí)法”激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣的措施。通過運用“詞根學(xué)習(xí)法”，能讓學(xué)生的英語詞匯記憶變得容易，有效改變傳統(tǒng)的“死記硬背”式的詞匯學(xué)習(xí)方法，從而能較好地激發(fā)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣。本項內(nèi)容就是要研究運用“詞根學(xué)習(xí)法”激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣的措施。

4.3 研究“詞根學(xué)習(xí)法”在小學(xué)英語教學(xué)中的運用方法策略。本項內(nèi)容研究“詞根學(xué)習(xí)法”在小學(xué)英語教學(xué)中的運用方法與策略，主要從英語詞匯記憶、英語單詞含義的理解、單詞讀音、擴大詞匯量這四個方面開展研究，以探索“詞根學(xué)習(xí)法”的有效運用策略。

5.研究過程及措施

5.1 研究目標(biāo)達(dá)成情況。

(1)對預(yù)設(shè)目標(biāo)的認(rèn)識。從提升教師專業(yè)能力的角度而設(shè)立，目的是讓教師掌握“詞根學(xué)習(xí)法”在教學(xué)中的運用方法與策略，是保障小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性提升的主要措施達(dá)。為了更好地實現(xiàn)研究目標(biāo)，我們在研究中采取了如下方法和措施，從而較好地達(dá)成了課題研究的各項目標(biāo)。

一是教師積極參與。由于英語學(xué)科涉及到三年級以上各年級、各班級的學(xué)生，因此在課題研究中，校長親自抓落實，要求課題研究既要立足于課題組成員，又要全校英語教師積極參與課題研究，形成了廣泛參與的研究氛圍，為課題研究奠定良好基礎(chǔ)。

二是依靠專家引領(lǐng)。為了提高課題的研究質(zhì)量，較好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，課題組向縣、市英語教育教學(xué)專家請教，讓專家提供幫助，指導(dǎo)開展課題研究，通過依靠專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，來較好地突破課題研究中的難點問題，使課題的研究質(zhì)量得到保證。

6.研究方法

6.1 文獻研究方法的使用。該方法的應(yīng)用主要集中在課題研究的準(zhǔn)備階段和實施階段，利用文獻研究法對與本課題相關(guān)的文獻進行研究分析，來了解本課題和相關(guān)方面研究的最新進展情況。

6.2 調(diào)查訪談法的使用。該方法的應(yīng)用主要集中在課題研究的準(zhǔn)備階段，利用調(diào)查訪談法編制調(diào)查問卷和訪談提綱，對目前農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題進行調(diào)查。

6.3 行動研究法的使用。該方法的應(yīng)用主要集中在課題研究的實施階段，利用該方法并結(jié)合教學(xué)實踐，對本課題內(nèi)容進行研究。

7.研究成果

教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“死記硬背”式的英語詞匯教學(xué)理念，樹立了以“詞根學(xué)習(xí)法”為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，使小學(xué)英語詞匯的教學(xué)方法得到改進和創(chuàng)新，有效地促進了教師教育教學(xué)科研能力的增強，學(xué)生的英語單詞記憶效果得到明顯增強，激發(fā)了學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣。教師掌握了“詞根學(xué)習(xí)法”在英語課堂教學(xué)中的運用方法與策略，以及“詞根學(xué)習(xí)法”的運用效果評價方法，較好實現(xiàn)了英語學(xué)科的育人目標(biāo)。