番青青

(云南省龍陵縣龍新初級中學(xué) 云南 龍陵 678315)

1.創(chuàng)新寫作教學(xué)思路

在傳統(tǒng)教育模式影響下，教師教學(xué)思想長期不變，對于寫作教學(xué)過于固化單調(diào)，而且在教學(xué)過程中，占據(jù)主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。長期如此，使得學(xué)生對寫作已難以投入，對教師教學(xué)工作不積極配合，從而導(dǎo)致寫作教學(xué)難以進行，學(xué)生自身的英語寫作能力停滯不前。因此，教師一定要注重教學(xué)思路的不斷轉(zhuǎn)變，尋找適合學(xué)生的寫作教學(xué)方式，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進師生教學(xué)相長，全面提升寫作能力。

例如，教師布置一篇《One day of mine》的作文，讓學(xué)生進行書面表達，寫作靈感是來源于生活，教師可以讓學(xué)生仔細回顧自己的這一天，如，這樣對學(xué)生說：“我們每個人都在過每一天，好好想一想自己做了什么，有什么意義？是把一天重復(fù)地過，還是每天都是不一樣的一天？”通過這種問題論述方式，讓學(xué)生將個人情感與寫作聯(lián)系在一起。教師將學(xué)生帶入思考，把文章主導(dǎo)人交予學(xué)生，讓學(xué)生自由表達，此時的寫作不再是僅僅為了考試得分的手段，而是真正將心中所想用筆和紙表達出來，學(xué)生便會積極主動開始思考，不再是機械性地練習(xí)寫作，寫出來的文章便比之前固化思想下的文章更加生動，更能表達自我。在這種教學(xué)思路下進行教學(xué)，會更加輕松，更能讓學(xué)生深入接觸，學(xué)生將寫作視為自我情感的表達方式，對寫作會更加積極地進行學(xué)習(xí)。這樣教師的教學(xué)效率也得到，學(xué)生的對寫作的思想進行了改變，寫作能力也會得到一定程度的強化。

2.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一大助推動力，教師利用新穎教學(xué)方法能夠有效促使初中學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生興趣。然而，研究表明，多數(shù)教師僅僅將寫作教學(xué)當做簡單的練習(xí)題，對寫作教學(xué)方式單一又固化，在寫作方面重點強調(diào)字數(shù)、段落格式和重點詞語，讓寫作成為檢驗詞語的一種手段，嚴重磨損學(xué)生對英語寫作的興趣與積極性。因此，為了避免類似情況的出現(xiàn)，教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，將寫作教學(xué)課堂變得生動有趣，適合學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，配合教師教學(xué)，提升個人寫作水平。

例如，布置一篇有關(guān)《My good friend》的作文，學(xué)生一般都有各自的好朋友，教師在開展這篇作文時，可以讓學(xué)生自己上臺用英文展示，描述一下自己的好朋友。因為這個題目非?？拷鼘W(xué)生本身，與自己相關(guān)，所以學(xué)生會集中注意力，提起興趣認真思考，再進行上臺展示：“My best friend is Chris.He is kind and optimistic. Being with him can make me happy every day...”，學(xué)生在展示之前會進行思考總結(jié)，理清楚邏輯順序，這對學(xué)生的獨立思考能力以及思維邏輯能力都有著非同小可的益處。這樣，教師通過這種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠極大程度地減少學(xué)生對寫作的抵觸，重新對寫作有一個認識?；蛘撸處熆梢越M織情景對話，將學(xué)生與學(xué)生的好朋友分成一組，進行日常英語對話，學(xué)生參與其中，更有利于對英語的學(xué)習(xí)。之后再將對話內(nèi)容通過文本形式展示，既鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，又促進了寫作水平的提升，學(xué)生個人綜合素質(zhì)也得到提高。

3.注重作文詞匯累積

在英語寫作中，教師必須明確寫作所需的基本素質(zhì)，注意基本的寫作技巧，再去培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生想要用寫作表達，就必須有足夠的詞匯來清楚地表達所感所想，并學(xué)習(xí)語法的運用，使句子通順。對于詞匯，是寫作基礎(chǔ)，一定要理解詞匯意思，在不同場合的意義和用途，從而將其應(yīng)用在閱讀和寫作中。因此，在日常教學(xué)中，英語教師不僅要教學(xué)生讀寫詞匯，還向?qū)W生講解其意義和用法，使學(xué)生將其記憶，從而運用在寫作中，使文章更加合理通順、生動形象。

例如，在日常教學(xué)中，對于同一個單詞，教師要將其多個意思教授給學(xué)生，講解清楚在哪種場合適合哪個意思，什么時候適合副詞、名詞形式。如‘a(chǎn)ppear’這個單詞，有‘出現(xiàn)’、‘好像、似乎’兩種意思，在例句“A ship appeared on the horizon.”中就是‘出現(xiàn)’的意思，而在“He appears to have many friends.”中便是‘好像’的意思。這樣將一個單詞進行深度挖掘有利于讓學(xué)生理解單詞，記憶單詞。教師平常也可以為學(xué)生提供一些課文英語資料，如“英語周報、英語讀物”等，用這種方法將學(xué)生詞匯量擴大，更好地理解同一詞匯的不同用法。且學(xué)生對于多媒體興趣較大，教師也可以利用多媒體，將單詞結(jié)合圖片進行展示，通過生動的圖像加強記憶，便于學(xué)生更輕松地對單詞理解。學(xué)生詞匯量擴大，在寫作時便很少出現(xiàn)‘有想法、不會寫’的情況，學(xué)生對寫作也更加積極投入，個人寫作能力也得到有效提高。

4.總結(jié)語

綜上所述，英語寫作能力是循序漸進的，需要長時間累積。教師要用科學(xué)合適的思路來進行寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生靠自身進行寫作學(xué)習(xí)，主動去習(xí)慣用英語來表達情感，多說、多練、多寫，用科學(xué)的辦法提高自身寫作能力。