唐小艷

(貴州省務(wù)川縣城關(guān)中學(xué) 貴州 務(wù)川 564300)

英語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)基本技能，寫(xiě)作一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，是考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑，但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中卻處于薄弱環(huán)節(jié)，就目前現(xiàn)狀而言，影響學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的兩大因素主要表現(xiàn)為，一是教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度不夠，課程設(shè)計(jì)主要集中在語(yǔ)言交流能力上，卻忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。二是學(xué)生寫(xiě)作積極性不高，寫(xiě)作知識(shí)框架混亂，邏輯不通，單詞、語(yǔ)法知識(shí)的掌握不牢，常出現(xiàn)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)不通、單詞、詞句匱乏的現(xiàn)象。究其根本，學(xué)生漢語(yǔ)思維濃重是困擾學(xué)生寫(xiě)作的主要障礙。因此，要想提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性，教師要積極借鑒和吸收優(yōu)秀的教學(xué)方式和理念，加強(qiáng)自身英語(yǔ)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)策略，合理配置教學(xué)資源，多鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

1.傳統(tǒng)教學(xué)中的英語(yǔ)寫(xiě)作弊端

初中英語(yǔ)教學(xué)，是初中教育中的必修課程，學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，離不開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)方面，初中英語(yǔ)教師也要從“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”等方面進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題有兩方面：一方面是來(lái)自教師方面的問(wèn)題，第二方面就是學(xué)生方面的問(wèn)題。

教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有足夠的重視。一是由于教學(xué)內(nèi)容比較多，出于時(shí)間限制，學(xué)生在課堂寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)間就比較少，比如一些句式的運(yùn)用，例如：若以“Talking about your favorite sport”為話(huà)題進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，教師可將詞組套入以下句型，并讓學(xué)生掌握：“I am good at.../I am interested.../I enjoy... /I prefer... to.../I am going to...”。二是教師和學(xué)校都忽視了培養(yǎng)寫(xiě)作能力而比較注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力，這種現(xiàn)象會(huì)在一些練習(xí)和考試中表現(xiàn)出來(lái)，比如使用一些句型結(jié)構(gòu)時(shí)，難以避免出現(xiàn)了中國(guó)式英語(yǔ)的情況，像“I spent 10 yuan buy the book”、“He by bike to school”這種句子就是大錯(cuò)特錯(cuò)的。三是在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，某些教師寫(xiě)作教學(xué)時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)作能力的不強(qiáng)，比如在學(xué)習(xí)how和what引導(dǎo)的感嘆句時(shí)，沒(méi)有對(duì)其主語(yǔ)的位置加以區(qū)分，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)時(shí)態(tài)的選擇。

2.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，讓學(xué)生正確的使用大小寫(xiě)字母和時(shí)態(tài)，也可以通過(guò)學(xué)生間相互修改作文來(lái)養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，在糾正他人的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題?；蛘呤?，在動(dòng)筆之前，教師引導(dǎo)學(xué)生注意時(shí)態(tài)和段落的問(wèn)題。有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，可以養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，第一段的概括、第二段的詳細(xì)敘述、第三段的精簡(jiǎn)總結(jié)先列出來(lái)，再在草稿紙上寫(xiě)出所要用到的句型和結(jié)構(gòu)。只要提綱一出來(lái)，文章當(dāng)然會(huì)條理清楚起來(lái)，對(duì)于以后的寫(xiě)作也會(huì)慢慢順手起來(lái)。寫(xiě)完后檢查幾類(lèi)常見(jiàn)的可能會(huì)犯的錯(cuò)誤。比如介詞的錯(cuò)誤，就會(huì)導(dǎo)致整篇文章牛頭不對(duì)馬嘴，一定要記住幾個(gè)固定的介詞搭配，比如“in the noon”、“on Sunday”等等，還有動(dòng)詞過(guò)去分詞和不規(guī)則動(dòng)詞的變化都是容易犯的錯(cuò)誤。

3.提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作課質(zhì)量的策略

3.1 扎實(shí)的基本功是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的前提。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的必需材料，也是制約寫(xiě)作能力提高的瓶頸。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，一方面，教師要讓學(xué)生積累一定的閱讀量，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的語(yǔ)感，另一方面，要以豐富的詞匯量來(lái)鞏固基礎(chǔ)，掌握基本的寫(xiě)作技巧，從而逐步提高自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。例如：在上寫(xiě)作課時(shí)，為了讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高寫(xiě)作能力，我會(huì)從兩方面入手來(lái)展開(kāi)教學(xué)。其一是在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作知識(shí)，比如，在教學(xué)“Friends”這一課內(nèi)容時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生以聽(tīng)——模仿——朗讀的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)重點(diǎn)對(duì)話(huà)，通過(guò)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的要求的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感，之后，我再組織學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行課堂對(duì)話(huà)，并仿寫(xiě)句子，在對(duì)話(huà)和仿寫(xiě)中掌握句子結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，從而為學(xué)生奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)。其二是通過(guò)分類(lèi)記憶單詞的方式來(lái)鞏固學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，首先，我會(huì)讓學(xué)生將每課的生詞做好筆記，定期進(jìn)行合理分類(lèi)，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文摘、單詞書(shū)等方式來(lái)擴(kuò)大自身詞匯量，在不斷的認(rèn)知和記憶中鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為寫(xiě)作能力的提高做好實(shí)質(zhì)性鋪墊。通過(guò)這兩種方法的交替使用，能夠有效減少學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)單詞匱乏、不會(huì)組織語(yǔ)言等低級(jí)錯(cuò)誤。

3.2 強(qiáng)化語(yǔ)法。語(yǔ)法指的是語(yǔ)言的組詞造句的規(guī)則，寫(xiě)文章必須合乎語(yǔ)法，同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練，對(duì)提高英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量有著重要作用。因此，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解和掌握，并通過(guò)寫(xiě)作的多樣性和結(jié)合性原則，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。從而重視學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。例如：在上寫(xiě)作課時(shí)，為了確保學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，我會(huì)專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法這一塊展開(kāi)教學(xué)，首先，利用多媒體為學(xué)生展示優(yōu)秀范文，讓學(xué)生從范文中找出自己認(rèn)為最好的句子表達(dá)，比如作文《我的假期生活》中的一句“I like drawing so much that I spent lots of time drawing pictures and read books about drawing every day.”要求學(xué)生翻譯成漢語(yǔ)，根據(jù)漢語(yǔ)意思把寫(xiě)成它英語(yǔ)的簡(jiǎn)單句，并對(duì)比例句和自己的句子之間的差距。之后，我再讓學(xué)生分析其中的語(yǔ)法現(xiàn)象，根據(jù)“so…that…”這一語(yǔ)法進(jìn)行造句。最后，我為學(xué)生總結(jié)這篇作文的亮點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何分析和鑒別好的英語(yǔ)作文，并能從中學(xué)習(xí)到作者高明的寫(xiě)作技巧和思路。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，從簡(jiǎn)單句到復(fù)雜句，從語(yǔ)法到作文，從學(xué)習(xí)到掌握，在循序漸進(jìn)中拓展學(xué)生寫(xiě)作思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總而言之，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的提高絕非一朝一夕可以完成的，平時(shí)不僅需要大量的訓(xùn)練，還要在課堂上和生活中多聽(tīng)、多讀、多寫(xiě)、多記。教師需要響應(yīng)教育改革的號(hào)召，創(chuàng)建更活潑和思維發(fā)散的課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)絕非易事，教學(xué)要從實(shí)際情況出發(fā)，要將寫(xiě)作的教學(xué)貫徹整個(gè)初中英語(yǔ)的課堂。教師一定要找到適合自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們的道德涵養(yǎng)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。