趙 恝 張有俊

(1.寧夏吳忠市利通區(qū)高閘中心學(xué)校 寧夏 吳忠 751100)(2.寧夏吳忠市利通街第二小學(xué) 寧夏 吳忠 751100)

引言

隨著新時(shí)期教育體系的不斷改革，素質(zhì)教育對不同學(xué)科教學(xué)的要求也更加多樣，并直接表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和優(yōu)化，給各學(xué)科提出了新的教學(xué)方向。在新素質(zhì)教育模式的引導(dǎo)下，小學(xué)體育教師探索能夠有效樹立學(xué)生對體育學(xué)科的興趣、實(shí)現(xiàn)各種體育運(yùn)動技能的教學(xué)、培養(yǎng)小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)等教學(xué)方法，還需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行分析；并在充分利用體育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，改革體育課堂教學(xué)模式，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍中，逐漸形成體育核心素養(yǎng)。

1.以鍛煉強(qiáng)體魄、煉素質(zhì)

在小學(xué)教育體系當(dāng)中，體育學(xué)科的建立由兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)組成：其一，通過體育課堂教學(xué)活動，讓小學(xué)生通過運(yùn)動，增強(qiáng)身體素質(zhì)、提高抵抗力；其二，與初中、高中甚至大學(xué)的體育教學(xué)體系有效銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各種體育活動技能的掌握，達(dá)到培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的效果。正是基于此種教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過體育鍛煉和體育活動不斷增強(qiáng)身體素質(zhì)、學(xué)會體育技能也成為體育教學(xué)的重中之重?？紤]到小學(xué)生抵抗力較弱和身體素質(zhì)較差的情況，體育教學(xué)不僅要結(jié)合體育課堂來展開，而且也還要深入到課間的體育活動當(dāng)中，讓學(xué)生在蹦蹦跳跳當(dāng)中，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

具體而言，“以鍛煉強(qiáng)體魄、煉素質(zhì)”指的是，由體育教師設(shè)計(jì)不同類型的體育鍛煉活動，讓學(xué)生在各種運(yùn)動當(dāng)中，不斷激發(fā)身體功能、增強(qiáng)抵抗力、提高身體素質(zhì)，從而養(yǎng)成強(qiáng)健的體魄。

比如，體育教師通過小學(xué)體育課堂的跑步、跳繩、籃球以及羽毛球等體育活動，讓學(xué)生具有一定的運(yùn)動量。良好身體素質(zhì)的形成需要一定運(yùn)動量的積累，只有讓小學(xué)生在感興趣的體育活動項(xiàng)目中盡情揮灑汗水，才能在蹦蹦跳跳中養(yǎng)成良好的體魄。同時(shí)，體育教師還可以結(jié)合課間的廣播體操、跳繩運(yùn)動、趣味跑操等活動形式，讓學(xué)生每天都具有的一定的運(yùn)動量，這也是讓學(xué)生鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的重要形式。此外，結(jié)合小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)踐活動，體育教師也可以通過倡導(dǎo)爬山、遠(yuǎn)足和郊游等活動形式，把身體素質(zhì)的鍛煉和體育核心素養(yǎng)的形成貫徹到豐富多彩的活動當(dāng)中，一方面檢測學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉成果，另一方面也可以在實(shí)踐活動中體現(xiàn)一定的體育素質(zhì)，如毅力、耐力、持久力等。這種實(shí)踐活動的舉行，還可以檢驗(yàn)學(xué)生對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的各種知識運(yùn)用到實(shí)踐中，以實(shí)踐檢驗(yàn)成果、檢驗(yàn)體育技能的掌握程度、檢驗(yàn)身體素質(zhì)的強(qiáng)弱以及鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.以技能塑認(rèn)知、強(qiáng)重視

結(jié)合小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生掌握一定的體育技能尤為重要，而且對于銜接初中和高中的體育課程也意義非凡。在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生體育技能的教學(xué)通常需要結(jié)合相應(yīng)的體育活動來展開，讓學(xué)生在開始運(yùn)動之前，就需要掌握一定的運(yùn)動技巧，從而更好地在運(yùn)動中保護(hù)自身安全。而且，這種在體育活動當(dāng)中開展技能教育的方法，可以充分利用學(xué)生的好奇心和運(yùn)動的強(qiáng)烈欲望，在激發(fā)出學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使得學(xué)生對于教師技能講解的接受程度更高，從而也就達(dá)到了提高對體育技能重視程度的效果，并能夠在體育活動當(dāng)中充分保護(hù)學(xué)生自身的運(yùn)動安全。

具體而言，“以技能塑認(rèn)知、強(qiáng)重視”指的是，教師在開展體育教學(xué)的過程中，以體育技能的掌握與練習(xí)為突破口，讓學(xué)生在體育運(yùn)動當(dāng)中，塑造對于體育技能的全面認(rèn)知，進(jìn)而充分認(rèn)識到體育運(yùn)動技能對于開展體育活動的重要意義，并在實(shí)際運(yùn)動當(dāng)中予以利用。

比如，跑步、跳繩等作為小學(xué)體育活動的常見形式，在小學(xué)生初步接觸跑步運(yùn)動時(shí)，教師就需要注意對跑步時(shí)呼吸方法、擺臂以及視野等運(yùn)動技能的傳授，在利用學(xué)生跑的遠(yuǎn)、跑的快等心理基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會跑步、正確跑步。而跳繩技能的傳授，需要先讓學(xué)生充分了解到水泥地、瓷磚地、塑膠跑道以及草坪等不同體育場地的差異，使其在形成基礎(chǔ)技能認(rèn)知的基礎(chǔ)上，提高對跳繩技能的重視程度。教師可以利用場地實(shí)際試驗(yàn)的方法，讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐和對比之后，形成實(shí)踐出真知的態(tài)度，進(jìn)而更加認(rèn)同教師的技能觀點(diǎn)；同時(shí)，這也有助于讓學(xué)生掌握保護(hù)膝蓋、避免損傷的方法。此后，利用學(xué)生的勝負(fù)欲和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生優(yōu)先選擇草坪或者塑膠跑道作為跳繩的主要場所，掌握花樣跳繩、雙人跳繩等跳繩技巧，從而提高對技能的掌握程度和重視程度，注意實(shí)踐運(yùn)用。

結(jié)束語

綜上所述，對素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析，在于將小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分解釋和延伸，通過體育技能的掌握和身體素質(zhì)的鍛煉來培養(yǎng)小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，使得學(xué)生擁有健康的體魄、熟練的體育技能、強(qiáng)壯的身體素質(zhì)以及對體育課程的重視和熱愛。這不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育對于體育教學(xué)的核心要求，也是小學(xué)體育教師對學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的重要探索，并為創(chuàng)新培養(yǎng)方法而提供有效借鑒。