陳慧琴

(安徽省宿松第二中學(xué) 安徽 宿松 246500)

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，為了可以提升歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率，歷史教師就一定要重視運(yùn)用全新的教學(xué)方法，并且還需要改變以往的教學(xué)理念。將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和歷史教學(xué)相互融合，這樣才能有效地提升歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量，經(jīng)過對高中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的分析，就可以為歷史教學(xué)的發(fā)展提供依據(jù)。

1.高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作用及內(nèi)涵

1.1 高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。在高中歷史教學(xué)中，合理的運(yùn)用核心素養(yǎng)可以有效地提升學(xué)生的素質(zhì)，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，在這個(gè)教學(xué)的時(shí)候，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，經(jīng)過合理的運(yùn)用歷史知識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的能力和素養(yǎng)作為教育基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到提升。經(jīng)過合理的運(yùn)用歷史知識，可以讓學(xué)生對歷史更加全面的了解，而且還可以對學(xué)生人格的培養(yǎng)起到非常好的效果，特別是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，子啊高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)還可以使歷史教學(xué)進(jìn)行改革。現(xiàn)階段正是新課改發(fā)展的主要時(shí)期，經(jīng)過對歷史教學(xué)的完善，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就可以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這也屬于促進(jìn)歷史教學(xué)改革的主要方法。

1.2 高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。隨著新課改推出之后，高中歷史教學(xué)也要進(jìn)行創(chuàng)新，并且一定要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為主要的目的，也是歷史教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)任務(wù)。核心素養(yǎng)主要就是讓學(xué)生可以穩(wěn)定的發(fā)展并且具備一些社會所需的能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生愛國的道德修養(yǎng)，并且在歷史教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，特別是在教學(xué)改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變得越來越重要。

2.基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略

2.1 重視小組合作探究教學(xué)。在高中歷史教學(xué)的時(shí)候，歷史教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，經(jīng)過建立相關(guān)的探究活動，來讓學(xué)生在小組中進(jìn)行思考，并且與同學(xué)進(jìn)行研究，形成探究歷史需要具備的人文素養(yǎng)，這樣蔡鍔可以讓學(xué)生在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，把歷史知識轉(zhuǎn)變成為歷史核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢》的時(shí)候，歷史教師一定要讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，并且將學(xué)生劃分成小組，然后設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，合理的對學(xué)生進(jìn)行分工作。歷史教師也要進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過探究，寫出自己小組的探究報(bào)告，并且還需要根據(jù)其他小組的疑問來對報(bào)告進(jìn)行修改。開展小組合作探究的學(xué)習(xí)活動，不但可以讓學(xué)生認(rèn)真的去研究歷史知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

2.2 建立問題情境進(jìn)行歷史教學(xué)。在高中歷史教學(xué)中，建立問題情境進(jìn)行教學(xué)也是一種全新的教學(xué)方法，結(jié)合問題來解決問題，從而完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣的教學(xué)方法有著顯著的啟發(fā)性特點(diǎn)。經(jīng)過建立相關(guān)問題情境，可以讓學(xué)生主動地去研究歷史知識，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，并且還可以吧問題研究的結(jié)果轉(zhuǎn)變成為屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，這樣也就可以對知識進(jìn)行遷移。在高中進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，歷史教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題，建立一個(gè)豐富的問題情境，從而培養(yǎng)學(xué)生對歷史的理解能力。例如，在教學(xué)《袁世凱的獨(dú)裁統(tǒng)治》的時(shí)候，歷史教師就可以在教學(xué)開始之前給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問題，如為什么袁世凱沒有稱帝？經(jīng)過這樣的問題，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣和好奇心，然后學(xué)生就會跟隨教師在問題情境當(dāng)中學(xué)習(xí)，從而解決課前教師的問題，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

2.3 開展情感教育，增強(qiáng)學(xué)生的情感。在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，歷史教學(xué)情境是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，主要就是經(jīng)過還原歷史事件，使課堂充滿歷史氣氛，從而可以讓學(xué)生在班級當(dāng)中感受到歷史場景，從而對學(xué)生的情感帶來影響。而且歷史這個(gè)科目還有著鮮明性等方面的特點(diǎn)，所以高中歷史教師一定要合理的來進(jìn)行設(shè)計(jì)，建立一個(gè)符合學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以在情境學(xué)習(xí)當(dāng)中有更好的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生可以更加了解歷史的內(nèi)涵，并且提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的知識時(shí)，歷史教師就可以使用多媒體來建立情境進(jìn)行教學(xué)，在多媒體中查找相關(guān)的圖片和視頻等，還可以查找一些有關(guān)抗日的歌曲和電影等等內(nèi)容，這些都是可以讓學(xué)生有情感體驗(yàn)的，而且還可以讓學(xué)生全面的了解抗日戰(zhàn)爭內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2.4 建立多元化的評價(jià)體系。在高中歷史學(xué)科當(dāng)中，建立一個(gè)多元化的歷史教學(xué)評價(jià)體系也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種方法，所以歷史教師一定要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和目的來設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)評價(jià)方式。在教學(xué)當(dāng)中，出了需要評價(jià)學(xué)生對歷史知識的了解情況，還需要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)所產(chǎn)生的情感和感受等等。而且不僅需要教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，還需要學(xué)生之間進(jìn)行互評，從而滿足歷史教學(xué)多元化評價(jià)體系的需求，使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)展。

結(jié)束語

總的來說，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的時(shí)候，一定要重視多方面能力的發(fā)展和教育工作，這樣才可以有效地提升歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，新課改要求了要在教學(xué)中重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，只要可以提升高中生的素質(zhì)素養(yǎng)，才可以讓學(xué)生在以后得到更好的發(fā)展。