馬 驍

(寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)回民小學(xué) 寧夏 吳忠 751999)

前言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，要注重采取“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”的模式，以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的功能及作用，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及理解，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步。通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的功能及作用，指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地掌握，有效地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.創(chuàng)新作業(yè)布置的形式，引導(dǎo)小學(xué)生做好知識(shí)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，主要目的在于引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做好復(fù)習(xí)和理解，通過作業(yè)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來看，數(shù)學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含了大量的信息資源，教學(xué)中要注重開拓小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的緊密結(jié)合，從而引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)及理解，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果好教學(xué)質(zhì)量[1]。針對(duì)于這一情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”的方式，注重改變應(yīng)試教育的影響，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，使小學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握。在作業(yè)布置過程中，采取“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)”的布置方式，要注重對(duì)信息資源進(jìn)行有效地利用，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)布置形式做好創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置時(shí)，教師可以借助于線上工具，如QQ、微信，通過QQ群或是微信群進(jìn)行作業(yè)布置，并引導(dǎo)學(xué)生在群內(nèi)交流，提升小學(xué)生做作業(yè)的興趣，并在做作業(yè)過程中，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入地理解和掌握。如在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中，針對(duì)于數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便算法，以“27+32=？”為例，可以借助于聊天工具進(jìn)行線上交流，探討27+32=？的簡(jiǎn)便算法，使小學(xué)生集思廣益，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過創(chuàng)新作業(yè)布置形式，利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的方式，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，指引小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)及思考[2]。

2.拓展小學(xué)生思維空間，提升作業(yè)布置實(shí)效性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景環(huán)境下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，要聯(lián)系小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，使作業(yè)布置更具實(shí)效性，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師要注重對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效利用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容更加直觀化、形象化，有助于發(fā)揮小學(xué)生做作業(yè)的主觀能動(dòng)性，以取得良好的教學(xué)效果[3]。在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中，考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，教師對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體化、形象化，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和理解，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。在網(wǎng)上作業(yè)布置時(shí)，教師可以利用視頻、圖片、音樂等多種方式，吸引小學(xué)生的注意力，并激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)[4]。

例如，針對(duì)于數(shù)學(xué)圖形知識(shí)作業(yè)布置時(shí)，采取“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”的作業(yè)布置形式，可以借助于各種信息資源，將數(shù)學(xué)圖形生動(dòng)地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，并根據(jù)圖片，設(shè)計(jì)有難度、有梯度的探究性問題，使小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律進(jìn)行把握，以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過布置動(dòng)態(tài)化、形象化的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升數(shù)學(xué)作業(yè)布置的針對(duì)性和有效性，指引小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做好理解和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.把握數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，提升作業(yè)評(píng)價(jià)效果

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生做作業(yè)創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。這一過程中，學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行查詢，能夠獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生做作業(yè)提供重要的參考和指引。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了信息的“互聯(lián)”，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中，有利于提升數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)效果，并且能夠有效地突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)情況有一個(gè)更好地了解，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身作業(yè)中存在的問題和不足做好把握[5]。這樣一來，通過提升學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地理解和掌握。教師在評(píng)價(jià)作業(yè)過程中，要注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析，并使學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行觀摩，促進(jìn)學(xué)生自評(píng)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)，最后教師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題和不足做好把握，并進(jìn)行針對(duì)性的改善，幫助小學(xué)生把握自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以提升學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量。

例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)過程中，讓學(xué)生將完成的作業(yè)上傳到網(wǎng)上，在評(píng)價(jià)過程中，讓學(xué)生觀看自己的作業(yè)，對(duì)自己作業(yè)完成情況做一個(gè)評(píng)價(jià)。接下來，教師可以向?qū)W生展示其他同學(xué)的作業(yè)，通過對(duì)比，使學(xué)生對(duì)自己完成作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行把握。教師在對(duì)比過程中，可以將優(yōu)秀作業(yè)向?qū)W生進(jìn)行展示，為學(xué)生樹立榜樣，以提升數(shù)學(xué)作業(yè)的完成質(zhì)量，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)作業(yè)布置及設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中，教師要結(jié)合教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展變化，注重將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中，對(duì)信息資源進(jìn)行有效地應(yīng)用，創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，豐富作業(yè)資源，并對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，使小學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)優(yōu)缺點(diǎn)做好把握，進(jìn)一步提升小學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量。通過加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效結(jié)合，幫助小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)和理解，指引小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。