江 雪

(山東省青島膠州市膠東辦事處第三小學 山東 膠州 266317)

引言

小學教育作為培養(yǎng)學生綜合能力的一個重要的階段，對學生的未來發(fā)展至關(guān)重要?？梢宰寣W生身臨其境般的體驗學習的過程，同時，掌握相關(guān)的知識，并有助于學生的身心健康，可以引導學生個人修養(yǎng)與價值觀形成。本文在新課標背景下，針對小學二年級數(shù)學的體驗式教學進行分析和討論，這對小學生數(shù)學教育的有效性具有十分重要的意義。

1.數(shù)學體驗式教學的有關(guān)概念

1.1 數(shù)學體驗式教學的概念。數(shù)學體驗式教學的含義就是要求教師在日常教學活動中，了解和分析學生知識水平和學習興趣等。這種教學能夠讓學生感受到切實的學習活動，將數(shù)學知識靈活地教授給學生，讓他們有身臨其境的學習體驗，從而加強他們對數(shù)學知識的認識和記憶，不斷的提升學生掌握知識的能力，化被動為主動，化抽象為具體。讓學生不再對數(shù)學學習產(chǎn)生恐懼，有助于培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，促進他們身心健康。

1.2 數(shù)學體驗式教學的特性。首先是實踐性，數(shù)學體驗式教學是結(jié)合教材內(nèi)容和社會生活來開展教學活動的；其次是親歷性，數(shù)學體驗式教學是教師引導學生，讓學生主動地去挖掘數(shù)學知識并進行自主探究，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法，達到讓學生深刻理解數(shù)學知識的目的；再者是情景性，數(shù)學體驗式教學是要營造貼近生活的場景來授予學生知識，主要是為了培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的求知欲；最后是情感性，體驗式教學摒棄傳統(tǒng)模式中學生被動學習狀況，當然不是簡單地讓學生自主學習，是在師生良好互動的前提下開展教學活動，所以具有情感性。

2.新課程背景下小學數(shù)學體驗教學中存在的問題

雖然如今的小學數(shù)學體驗式教學已經(jīng)得到了廣泛的應用，但是在實踐過程中還存在許多問題。教師沒有明確自己的定位，強硬地要求學生接受自己的教學內(nèi)容，讓學生被動地學習，沒有給予學生自由想象和發(fā)揮的空間，使學生的鍛煉機會大大減少。除此之外，有的教師把學生的成績當作教學任務(wù)的最終目標，而忽視學生的學習體驗，忽略學生個人能力的發(fā)展。這種方式不僅不能激發(fā)它們的學習興趣，反而會讓他們對學習產(chǎn)生消極的情緒。

3.新課程下小學二年級數(shù)學體驗式教學策略

3.1 建立活動體驗情境。為了讓學生更好地融入到數(shù)學課堂學習中，教師應該建立活動體驗情境，以貼近學生日常生活為基礎(chǔ)，把握學生的關(guān)注點，適當?shù)匾龑W生進行思考。將日常生活的點滴化為教學教材，將課堂中的數(shù)學問題生活化、場景化，讓學生知道數(shù)學知識與生活有著密切的聯(lián)系，從而引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題，從而活躍數(shù)學教學課堂的氣氛。比如，在教授《萬以內(nèi)的加減法》時，教師可以構(gòu)建學生在生活中購買生活用品的場景，讓學生拿著一百塊錢買兩支鋼筆、三本筆記本和一瓶飲料，并告知學生每樣商品的單價，讓學生思考應該找回多少錢。這樣貼近生活的情景，可以有效地引導學生思考，幫助他們理解數(shù)學問題。

3.2 建立問題體驗情境。問題最大的好處就是可以很好地誘發(fā)學生的求知欲望，讓學生積極地去尋找解決問題的方法。教師設(shè)立問題來幫助學生對數(shù)學知識進行整合和運用，做到學有所用，構(gòu)建問題場景可以很好地引導學生獨立學習和思考。

例如，在教授《克、千克、噸的認識》時，教師可以提出問題將學生帶入數(shù)學體驗情景中：教師播放影音資料，學校組織春游，二年級的小朋友們在教師的帶領(lǐng)下來到小山坡野營，看到山腳下有長長的火車呼嘯而過，幾個小朋友在討論問題，咱們聽聽看！他們在討論火車有多重，就有小朋友說大概多少多少公斤。此時教師就引出學習目標，國際重量單位的換算，讓學生思考一噸等于多少千克？一千克等于多少克？并且教師指出生活中的物品大概是多大的重量，讓學生有一個基礎(chǔ)的重量概念，加深學生對重量單位的認識。

3.3 建立反思體驗情境。反思對于提高學生對數(shù)學知識的擴展能力有著十分重要作用，可以讓學生在發(fā)現(xiàn)錯誤時能夠及時地進行訂正，并做到舉一反三，讓學生對學習的知識有自己深刻的理解。并且有助于學生在課堂上和教師開展討論，培養(yǎng)學生細心審題，重視細節(jié)的能力，通過擴展相關(guān)的問題來引發(fā)學生的反思。

結(jié)束語

總而言之，就體驗式教學所具備的特性而言，它是貼合新課程改革的要求的，所以小學教師應該在數(shù)學教學活動過程中，充分地將小學二年級學生的心理活動及學習能力結(jié)合起來，通過提高數(shù)學體驗式教學策略的有效性，提升小學生對數(shù)學知識學習的真實體驗，有利于小學生將來數(shù)學思維的發(fā)散和其他學科知識的學習。