陳偉杰

(福建省德化第一中學(xué) 福建 德化 362500)

1.背景

長(zhǎng)期以來(lái)，由于高中信息技術(shù)課程的特殊性，教師在課堂上教學(xué)和演示的時(shí)間太多，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的時(shí)間很少，學(xué)生課堂任務(wù)少，甚至課后沒(méi)有作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)非常容易。在課堂上，學(xué)生對(duì)教師的課堂任務(wù)沒(méi)有熱情，只是簡(jiǎn)單地處理而沒(méi)有創(chuàng)造力。有的學(xué)生甚至把注意力放在自己的興趣愛(ài)好上，導(dǎo)致對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，久而久之，就會(huì)厭學(xué)，學(xué)習(xí)效果難以提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成。加上縣城高中的教學(xué)條件相對(duì)滯后，而隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)生家庭條件逐漸改善，綜合來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上可以解決這樣的問(wèn)題。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念是先學(xué)后教，它能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的基本理念。將“翻轉(zhuǎn)”應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)的基本操作流程如下：第一步是課前準(zhǔn)備，包括課前微課視頻學(xué)習(xí)、發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)、整合優(yōu)化資源包；第二步是學(xué)生對(duì)資源和課本的自我學(xué)習(xí)過(guò)程，第三步是課堂學(xué)習(xí)與交流，包括課堂互動(dòng)與交流、組織與討論、答疑解惑、總結(jié)與改進(jìn)。第四步是課后反思升級(jí)階段，包括深入開(kāi)發(fā)知識(shí)和教師指導(dǎo)總結(jié)，提高學(xué)生綜合能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 課前準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施前，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，為學(xué)生提供包括視頻微課堂、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)等在內(nèi)的課前學(xué)習(xí)資源包。根據(jù)教學(xué)要求，視頻微課堂可以分為幾個(gè)部分，一般每個(gè)部分長(zhǎng)度不宜過(guò)長(zhǎng)，一般為5-8分鐘，否則會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因?yàn)閷W(xué)生一般沒(méi)有太多的時(shí)間和精力觀看長(zhǎng)視頻。視頻集中講解課程中講解的概念、理論知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等，使學(xué)生有針對(duì)性地理解和掌握課程中的概念知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全》(網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用一單元選修課教學(xué)版)時(shí)，學(xué)生一般不了解計(jì)算機(jī)病毒的危害程度。如果教師在課堂上花很長(zhǎng)時(shí)間講解，沒(méi)有直觀的感覺(jué)，效果很差。在這種情況下，我們可以找到一些與電腦中病毒有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并將其制成微課程，放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。讓學(xué)生課前去先預(yù)習(xí)，課堂上老師再講解效果就會(huì)好很多。

2.2 自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前自學(xué)，深入了解病毒的危害后，課堂學(xué)習(xí)效率將大大提高。學(xué)生可以在課堂開(kāi)始前學(xué)習(xí)老師提供的課前學(xué)習(xí)資源包，觀看教學(xué)視頻微課堂、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)等資料，了解和掌握概念知識(shí)點(diǎn)。對(duì)不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，可進(jìn)行識(shí)別和記錄。如果有些問(wèn)題很難理解，可以要求學(xué)生多讀幾遍，以提高學(xué)生理解的能力。學(xué)生也可以在網(wǎng)上與老師或其他學(xué)生交流自己不理解的問(wèn)題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在線提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)反饋。關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。比如，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校自身開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)、QQ群、微信群等方式，向師生發(fā)送問(wèn)題和惑題。在線教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程合作幫助解決問(wèn)題。學(xué)生也可以透過(guò)訊息互動(dòng)，檢視教師的回饋資訊或其他學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，以獨(dú)立找出解決方案。這種在線合作互助的交流方式，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的交流能力，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)體思維能力。因此，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要求。

2.3 課堂學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)和交流中，教師在課堂資源討論中，以截圖的形式，呈現(xiàn)學(xué)生之間經(jīng)常出現(xiàn)的疑難問(wèn)題或典型錯(cuò)誤等大多數(shù)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，回答問(wèn)題，解決問(wèn)題，并將討論結(jié)果呈現(xiàn)、展示和評(píng)價(jià)。這種和諧主動(dòng)的課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)，使師生之間能夠進(jìn)行面對(duì)面的交流和合作學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自己的體會(huì)，聯(lián)合討論的結(jié)果比個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更深刻。它是學(xué)生概念知識(shí)和理解的第二次內(nèi)化，具有更多的深度和廣度，因此記憶更加深刻。例如，在文本信息加工的教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)為學(xué)校設(shè)計(jì)電子報(bào)紙或黑板報(bào)。他們可以分組協(xié)作，分組創(chuàng)建，或者單獨(dú)完成。從數(shù)據(jù)的收集、處理、綜合、設(shè)計(jì)布局等，都是由學(xué)生自己完成的。在這個(gè)過(guò)程中，中學(xué)生可能會(huì)遇到許多問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，從而實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)、活躍課堂氣氛的作用。更重要的是，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)化的過(guò)程，相互交流，共同探討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，要特別注重學(xué)生的個(gè)性化教育，使每個(gè)學(xué)生都能努力成功的學(xué)習(xí)，從而在日常生活中學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)。

2.4 課后反思。課后，同學(xué)們?cè)僖黄鹩懻搶?duì)方的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果，與自己的學(xué)習(xí)相比較，發(fā)現(xiàn)還存在疑問(wèn)的地方，可以采取有針對(duì)性的拓展訓(xùn)練和鞏固以及深化復(fù)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的第三次內(nèi)化。這種學(xué)習(xí)是學(xué)生在不斷回答問(wèn)題中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)效果更加穩(wěn)定和深刻，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活掌握。例如，在“信息的智能化加工”中，為了讓學(xué)生不僅完成知識(shí)學(xué)習(xí)，而且在課后親身運(yùn)用知識(shí)實(shí)踐，將收集到的人工智能素材軟件和相關(guān)體驗(yàn)網(wǎng)站的鏈接整合到學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在家里直接點(diǎn)擊體驗(yàn)，方便學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固和深化學(xué)習(xí)，不斷內(nèi)化和拓展學(xué)習(xí)，體驗(yàn)人工智能的樂(lè)趣，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸興起。讓在家的學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)，把課堂變成解決師生溝通問(wèn)題的主戰(zhàn)場(chǎng)，包括自主互動(dòng)、答疑解惑、知識(shí)內(nèi)化，其理念是先學(xué)后教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。由于高中信息技術(shù)課程的特殊性，教師在教學(xué)示范上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生動(dòng)手時(shí)間少，課堂效率低。為了提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)，中學(xué)教學(xué)應(yīng)該在課堂上積極推廣翻轉(zhuǎn)課堂。