盧大權(quán)

(安徽省亳州市夏侯小學(xué) 安徽 亳州 236800)

前言

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)教師主要將重心放在了小學(xué)生的計(jì)算能力方面，忽視了小學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)生階段正是激發(fā)潛力的關(guān)鍵階段，教師要認(rèn)識到核心素養(yǎng)對于小學(xué)生發(fā)展的重要性。小學(xué)生階段所打下的基礎(chǔ)將會影響到小學(xué)生將來一生的發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而才能夠不斷地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是，小學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一天兩天就能夠形成的，教師也要讓小學(xué)生具備核心素養(yǎng)的意識。從而讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中不斷地增強(qiáng)自己的思維能力。不同的教學(xué)方式對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度是不同的，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為小學(xué)生選擇合適的教學(xué)方式。

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義以及對于小學(xué)生發(fā)展的重要性

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)一般情況下主要包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等各方面的能力。而且不同的能力對于數(shù)學(xué)的知識也是不同的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更加看重的是對于小學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是對于知識的記憶。而且，當(dāng)學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)思維時(shí)，無論是學(xué)習(xí)知識還是處理事情都是對小學(xué)生非常有利的。不同的小學(xué)生可能會具有不同的能力，教師在教學(xué)過程中也要注重小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)對小學(xué)生以后的發(fā)展都是具有積極的促進(jìn)作用，能夠幫助小學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，也非常有利于小學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要注重對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不斷地掌握知識，提高其數(shù)學(xué)能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1 改進(jìn)教學(xué)理念。小學(xué)教師必須要改進(jìn)教學(xué)理念，認(rèn)識到核心素養(yǎng)對于小學(xué)生的重要性。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)僅僅將教學(xué)作為一項(xiàng)自己的任務(wù)，只是將知識傳授給學(xué)生即可。這種教學(xué)理念不僅不利于教學(xué)的教學(xué)，還會阻礙學(xué)生的發(fā)展。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，具備正確創(chuàng)新的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也能夠提高能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要跟隨時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。

2.2 采用探究式的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要是在于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)方式上也要進(jìn)行一定的改進(jìn)。探究式的教學(xué)方式主要是從學(xué)生的能力出發(fā)的一種教學(xué)方式。探究式的教學(xué)方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會自己去思考去解決問題。主要的實(shí)施策略是教師在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓小學(xué)生自己解決這些問題。小學(xué)生在解決問題的過程中會經(jīng)過大量的思考，不斷地提高自己的思維能力。而且學(xué)生在解決問題的過程中還需要去學(xué)習(xí)一些新的知識，學(xué)生主動地汲取知識的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生被動地接受知識。探究式的教學(xué)方式使教師與學(xué)生之間的位置發(fā)生了變化，學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂中作為了主體人物。探究式的教學(xué)方式主要是一個(gè)概念性的教學(xué)方式，具體的實(shí)施策略還需要教師結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。

2.3 采用游戲化的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師也可以結(jié)合游戲化的教學(xué)方式，不斷地促進(jìn)小學(xué)生的綜合能力。幾何部分也是數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)生必須要具備一定的想象能力才能夠理解數(shù)學(xué)幾何部分的知識。為了提高小學(xué)生的空間想象能力和建模能力，教師在幾何部分的教學(xué)可以采取搭建手工積木的形式。教師可以準(zhǔn)備不同的積木形狀，然后讓學(xué)生去搭建不同的幾何圖形，從而讓學(xué)生對圖形能夠擁有一個(gè)更加直觀的感受，不斷地提高小學(xué)生的空間想象能力。

2.4 增加實(shí)踐部分。為了小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐部分。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐部分結(jié)合起來，不斷地提高自己的能力。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。生活中處處都存在著數(shù)學(xué)知識，教師要培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。例如，教師也可以開展相關(guān)的實(shí)踐比賽活動，給小學(xué)生創(chuàng)造更多的使用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會。將理論與實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，更加有利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。

總結(jié)

數(shù)學(xué)是學(xué)生的重要課程，但是小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不僅僅是要記住數(shù)學(xué)知識，更加重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中要改變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方式讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷地提高自己的綜合能力。小學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)非常有利于小學(xué)生以后的發(fā)展?？傊囵B(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。