曠 涓

(江西省樟樹市張家山學(xué)校 江西 樟樹 331200)

自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)在“自主”二字，但是初中英語難度逐漸加大，教師為了完成課程進(jìn)度，往往通過不斷講解、不斷提問進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間很少，除了在回答問題的時(shí)候進(jìn)行獨(dú)立思考，其余時(shí)候都是被動(dòng)地接收英語知識(shí)，大大減弱了學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)的自主性。所以教師除了要在課堂上改變教學(xué)方式，活躍教學(xué)氣氛之外還要利用課間或課外時(shí)間有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。以下將結(jié)合實(shí)例，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練提出幾點(diǎn)建議。

1.采用任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)

進(jìn)行設(shè)問導(dǎo)學(xué)一直是閱讀類科目的教學(xué)方式，也是初始引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀自行理解的一個(gè)很好方式。所以在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，教師要抓住初中生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容自行進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，例如，在教學(xué)人教版英語單元1 How can we become good learners? 這一課文時(shí)，教師可以在正式上課之前問學(xué)生“How many good learning methods are there in the text?”和“What are the methods?” 讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題進(jìn)行課文閱讀，閱讀全文后可以得到學(xué)習(xí)英語的方法有“using English”、“reading English”、“memorizing the words of pop songs”等等。以問題為導(dǎo)向讓學(xué)生總體把握文章內(nèi)容，獲得學(xué)習(xí)英語的方法。然后教師可以圍繞文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生用“How”來組成句子，詢問周圍同學(xué)學(xué)習(xí)各個(gè)科目的好方法，既學(xué)習(xí)了英語知識(shí)，又分享了學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生不斷運(yùn)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地吸納學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)建課文環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課文環(huán)境的構(gòu)建是營造良好學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，很多英語學(xué)習(xí)主要以英語對(duì)話為主。英語教師可以根據(jù)文章結(jié)構(gòu)和情境設(shè)計(jì)的不同采取不同的情景模式上課，如果是對(duì)話交流類的文章，教師可以讓學(xué)生模擬生活場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話，如果是故事類和記敘類的英語短文，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演和創(chuàng)作，參與到課文的改編和創(chuàng)作中，以主人公的角色豐滿文章人物形象。如在學(xué)習(xí)人教版初中英語Where did you go on vacation? 為了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和對(duì)話，教師可以在備課階段搜索一些旅游景點(diǎn)搭配英語進(jìn)行介紹，拓寬學(xué)生的視野，或者找一找生活中的照片，分享自身在假期遇到的有趣的事。根據(jù)插圖和文字引導(dǎo)學(xué)生用英語分享“What did you do during the holiday?”，分享生活趣事，并組織學(xué)生討論。而在學(xué)習(xí)An old man tired to move the mountains. 這篇課文時(shí)教師可以讓文藝委員和英語課代表組織學(xué)生創(chuàng)作劇本，并組織學(xué)生排練，在課堂上或?qū)W校組織的文藝匯演上讓學(xué)生進(jìn)行英語話劇表演。鼓勵(lì)學(xué)生自主思考自主創(chuàng)作是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)效果的重要過程。

3.采用群文閱讀進(jìn)行自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練

英語閱讀涉及到生詞的理解和語法的解讀，很多學(xué)生一直找不到閱讀的技巧，而閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必不可少的一項(xiàng)技能。在英語學(xué)習(xí)過程中，可以針對(duì)課文的相關(guān)性組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，歸納幾篇文章中相似的知識(shí)點(diǎn)，找到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，提高學(xué)生的英語閱讀能力。如，可以讓學(xué)生同時(shí)閱讀My name’s Gina. 和This is my sister. 這兩篇課文,讓學(xué)生活用兩篇課文的知識(shí)點(diǎn)，這兩篇課文都是關(guān)于人物介紹的文章，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生會(huì)使用日?？谡Z如“Good morning，hello, nice to meet you”等向人問候，并介紹自己或者家人，教師可以讓學(xué)生同時(shí)閱讀這兩篇課文，找到課文的相通點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在介紹完“My name’s XX”之后同時(shí)介紹家人，“This is my mother/father/sister/brother”。教師要熟悉教材每一個(gè)單元的課文和教學(xué)重點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行分類，讓學(xué)生同時(shí)閱讀結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)相近的文章，以群文閱讀的方式提高學(xué)生的閱讀能力。另外，教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀能力找到合適的短文或者期刊介紹給學(xué)生，教師也可以根據(jù)教學(xué)安排，有目的性的選擇幾篇短文讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和英語閱讀能力。

4.組織英語實(shí)踐應(yīng)用

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的一個(gè)重要方式，在實(shí)際生活中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，解答英語知識(shí)問題可以有效幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效果。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語角的創(chuàng)建，每個(gè)星期進(jìn)行不同主題的交流，教師要在班級(jí)里宣傳每一期的主題活動(dòng)，組織學(xué)生參與到英語角的活動(dòng)中。

例如可以根據(jù)人教版初中英語Why do you like pandas? 等其他關(guān)于動(dòng)物的課文。組織一個(gè)主題為“The story of panda”的交流活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)收集關(guān)于熊貓的相關(guān)資料，然后在英語角和不同的學(xué)生交流，用英語分享自己收集的故事，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5.關(guān)注評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)在于不斷的接收知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)生、教師、和家長的評(píng)價(jià)直觀反應(yīng)教學(xué)效果。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)力進(jìn)行活動(dòng)安排，適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)一門外語學(xué)生一個(gè)人是無法完成口語練習(xí)的，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行英語交流，帶動(dòng)班級(jí)英語交流的風(fēng)氣實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。教師要采取任務(wù)型學(xué)習(xí)方式，不斷放手讓學(xué)生進(jìn)行英語課文的改編和應(yīng)用，增大學(xué)生自主閱讀和自主應(yīng)用英語知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)效果。