湯小華

(四川省彭州市南街幼兒園 四川 彭州 611900)

1.心理健康的內(nèi)涵和外延

健康：健康不僅指一個人沒有疾病或虛弱現(xiàn)象，也指一個人生理上、心理上和社會上的完好狀態(tài)。心理健康是指一個人的生理、心理與社會處于相互協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)。其主要特征為智力正常、情緒穩(wěn)定與愉快、行為協(xié)調(diào)統(tǒng)良好的人際關(guān)系、良好的適應(yīng)能力。同時，幼兒的心理健康主要是指其合理的需要與愿望得到滿足之后，情緒與社會化等方面所表現(xiàn)出來的種良好的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為：幼兒對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好與諧，個人的聰明才智得到充分的施展與發(fā)揮，幼兒期的心理是孩子性格形成的關(guān)鍵,孩子性格特征的優(yōu)劣，直接影響孩子今后的健康成長與對待未來的態(tài)度。

2.如何促進幼兒心理健康的發(fā)展

幼兒的心理健康，植根于家庭，成型于學(xué)校，發(fā)展于社會。關(guān)注幼兒的心理健康，不僅需要家長和老師身體力行，還需要幼兒園的專業(yè)系統(tǒng)地科學(xué)培育，當(dāng)然也離不開全社會的重視和支持。

2.1 家庭。愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。家庭情緒氣氛是指家庭集體中占優(yōu)勢的一般態(tài)度和感受。它能通過幼兒的思想、態(tài)度和一般行為反映出來。和諧的家庭氛圍有利于形成最佳的親子關(guān)系，并促進幼兒的心理健康。在關(guān)系融洽、成員心情愉快的家庭中，幼兒也會感到愉快、安全。在情緒表現(xiàn)比較穩(wěn)定，“不隨意地發(fā)脾氣”，能較好地控制自己的情緒：在行為表現(xiàn)上，由于心理壓力小，則表現(xiàn)得開朗、好奇心強、愛探究，而較少表現(xiàn)出退縮與焦慮。相反，在家庭關(guān)系緊張，人與人之間總籠罩著一層陰云的家庭里，幼兒在情緒表現(xiàn)上變化比較大，消極情緒較多，“常發(fā)脾氣”：在行為表現(xiàn)上，因得不到父母的關(guān)愛，提心吊膽怕受到懲罰，或表現(xiàn)得急躁暴戾、易激惹、易攻擊，或表現(xiàn)得孤僻、冷漠、退縮，從而形成不健全的人格。

2.2 幼兒園。

2.2.1 提高幼教工作者素質(zhì),加強幼兒教師培訓(xùn)工作。 美國學(xué)者Witty指出:教師的病態(tài)人格將嚴(yán)重影響兒童的心理健康,在情緒不穩(wěn)定教師所教的班級里出現(xiàn)人格障礙的學(xué)生人數(shù)也較多。因此,提高幼教工作者的素質(zhì),促使他們在具有豐富的科學(xué)文化知識的同時,掌握幼兒的教育方法、技巧,努力提高自己心理衛(wèi)生方面的有關(guān)知識,掌握一定的心理衛(wèi)生、心理咨詢、心理診斷、心理治療等知識,并將所學(xué)心理知識積極地運用到幼教工作中是一項迫切而重要的艱巨工作。另外,還應(yīng)對幼兒教師進行多種形式的有關(guān)心理健康知識的培訓(xùn)。這不僅有利于幼兒教師提高自身的心理素質(zhì),而且還使他們能針對幼兒身心發(fā)展的特點,更好地促使幼兒心理健康地成長。近幾年一直在進行的幼兒教師心理輔導(dǎo)，就是為了促進震后教師心理健康的，進而能促進孩子們心理健康成長。

2.2.2 創(chuàng)造一個有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境。 “近朱者赤，近墨者黑”，由于幼兒年紀(jì)小，可塑性大，他們的心理發(fā)展很容易受到外環(huán)境的影響。因此，創(chuàng)造一個健康的環(huán)境是作好幼兒心理健康工作的又一重要方面。

(1)樹立一個良好的班風(fēng)、園風(fēng)。

(2)教師要端正對幼兒的態(tài)度、行為。

(3)辦好家長學(xué)校，向家長們宣傳心理健康知識，使他們關(guān)注幼兒的心理健康問題。

2.3 積極培養(yǎng)和積極防治相結(jié)合。為了幼兒的心理健康成長，我們應(yīng)該重視對幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強幼兒心理適應(yīng)和承受能力，減少心理疾病的產(chǎn)生。一些幼兒得到表揚時興高采烈，做錯事受到批評時就表現(xiàn)出極大的委屈，甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差，這也是每個年齡段幼兒都有的現(xiàn)象。如何培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)呢？除了上述所說的健康環(huán)境的影響外，我們特別強調(diào)通過引導(dǎo)幼兒樂于交往來培植?，F(xiàn)在幼兒園里的孩子基本上是獨生子女。他們在家里是小皇帝，缺少與同齡小伙伴交往的機會，很容易養(yǎng)成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點，因此我們應(yīng)該鼓勵孩子多交往、多分享。《綱要》指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼兒園應(yīng)利用家庭、社區(qū)以及一切可能的社會力量，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全、健康的生活環(huán)境，如：利用家長會、開放日活動、家庭教育講座等活動向家長宣傳幼兒心理健康知識、指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒心理健康的方法，并且及時與家長溝通、交流統(tǒng)一方法。兒童入幼兒園后，要引導(dǎo)他們積極參加各種集體活動，在集體活動中，使他們學(xué)會關(guān)心他人、尊重他人、團結(jié)互助、樂于分享，學(xué)會與他人平等相處并通過集體活動來逐漸培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，也可使幼兒一些不良行為習(xí)慣和錯誤心理觀念等得以糾正。

3.總結(jié)

幼兒的心理健康是由多項復(fù)雜的內(nèi)容所組成的，關(guān)注和培養(yǎng)幼兒的心理健康又是一項細致而龐大的工程，教師和家長應(yīng)從一點一滴中去發(fā)現(xiàn)、去塑造，利用所有有效的途徑，在生理、心理、社會等方面培養(yǎng)心理健康的棟梁之才。