王海萍

(甘肅省武威市涼州區(qū)第一幼兒園 甘肅 武威 733000)

1.目前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀

在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中滲透游戲能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒參與語(yǔ)言課堂學(xué)習(xí)的積極性，但是在目前語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化開(kāi)展過(guò)程中仍然存在著許多不容樂(lè)觀的現(xiàn)象，阻礙著幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。教師在教學(xué)過(guò)程中只有對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行針對(duì)性的改善，才能從根本上提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)效率，以保證幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)。首先就是由于幼兒園的孩子思維能力較弱，而且都比較貪玩，在游戲過(guò)程中可能更注重參與游戲而忽略了語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的狀況就很難讓幼兒園語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)得以高效實(shí)現(xiàn)。其次，為了讓游戲在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出更大的作用，教師就需要為幼兒創(chuàng)設(shè)適合幼兒的游戲，在這個(gè)過(guò)程中教師需要充分考慮幼兒的認(rèn)知能力，年齡心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的游戲。但是在實(shí)際幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，幼兒在語(yǔ)言課堂上玩來(lái)玩去都是反反復(fù)復(fù)的那幾個(gè)游戲，教師只是將語(yǔ)言游戲作為活躍幼兒課堂氛圍的一種手段，甚至有部分幼兒園會(huì)出現(xiàn)全園班級(jí)實(shí)施同種語(yǔ)言游戲的狀況，這種沒(méi)有從幼兒角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)出來(lái)的游戲，很難調(diào)動(dòng)幼兒參與語(yǔ)言課堂學(xué)習(xí)的積極性，也沒(méi)辦法讓游戲在語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。最后就是由于每一個(gè)幼兒的思維方式和性格特點(diǎn)不同，在幼兒園語(yǔ)言課程教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，很多活潑開(kāi)朗的幼兒可能會(huì)積極地參與教師的回應(yīng)，而一些內(nèi)向的幼兒，他們可能更愿意作為一個(gè)觀眾來(lái)觀看教師與其他幼兒的互動(dòng)。有一部分教師在教學(xué)過(guò)程中也更愿意回應(yīng)那些在課堂表現(xiàn)積極地幼兒，這就導(dǎo)致部分內(nèi)向的幼兒在語(yǔ)言課堂上的參與程度過(guò)低，逐漸消磨他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，從而嚴(yán)重影響到班級(jí)整體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。

2.針對(duì)目前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化現(xiàn)狀的策略

2.1 根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲的創(chuàng)設(shè)。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化開(kāi)展過(guò)程中，為了讓語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)效率得到有效保障，教師就需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力進(jìn)行游戲融入，只有這樣才能讓幼兒以最大的熱情投入到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)，幼兒通過(guò)語(yǔ)言游戲能夠獲取到更多有用的語(yǔ)言知識(shí)，保證游戲能夠在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮出更大的作用，以此來(lái)推動(dòng)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的高效開(kāi)展。例如，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于小班的幼兒，因?yàn)樗麄儎倓偨佑|幼兒園學(xué)習(xí)，思維能力較低，而且他們年齡較小，自我保護(hù)意識(shí)也比較低，教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中就可以帶領(lǐng)他們進(jìn)行一些兒歌誦讀游戲及一些簡(jiǎn)單的手指操，在活躍語(yǔ)言課堂氛圍的同時(shí)更要注重保護(hù)他們的安全。而在對(duì)中班和大班的幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)接受過(guò)一段時(shí)間的教育，所以他們的思維能力會(huì)比小班的孩子要高出很多，而且他們的自我保護(hù)能力相對(duì)也比較強(qiáng)，教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施游戲時(shí)就可以為他們創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性的游戲，如教師在課堂上可以帶領(lǐng)他們進(jìn)行一些有趣的角色扮演游戲、悄悄話傳遞、猜猜我是誰(shuí)等具有一定難度的語(yǔ)言游戲，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們參與語(yǔ)言課堂活動(dòng)的積極性。

2.2 明確游戲中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展游戲時(shí)，為了避免幼兒僅僅被有趣的游戲吸引，而忽略了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行游戲時(shí)一定要明確語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中去，以保證語(yǔ)言教學(xué)效率。例如，在中班語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師就可以依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行悄悄話傳遞的游戲，教師先將班級(jí)里的幼兒分成不同的小組，并且讓每個(gè)小組站成一豎排，然后教師給每個(gè)小組第一名幼兒悄悄地說(shuō)一句課堂上所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)然后再由第一名幼兒傳遞給第二名幼兒，以此類(lèi)推，直至本組最后一名幼兒聽(tīng)到上一名幼兒所傳遞過(guò)來(lái)的悄悄話，并大聲地將悄悄話說(shuō)出來(lái)，最先正確說(shuō)出悄悄話的小組即可獲得勝利。通過(guò)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，將課堂教學(xué)內(nèi)容融入到游戲過(guò)程中，能夠讓幼兒在有趣的游戲過(guò)程中，獲取到更多有用的語(yǔ)言知識(shí)，讓游戲能夠在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，以此讓幼兒園語(yǔ)言教學(xué)在游戲的推動(dòng)下能夠得到更高效地開(kāi)展。

2.3 注重幼兒全體參與，保證語(yǔ)言游戲的有效性。在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)游戲化開(kāi)展過(guò)程中，只有讓班級(jí)每一個(gè)幼兒積極參與到游戲中來(lái)，才能讓班級(jí)整體教學(xué)效率得到有效保證，以此真正意義上實(shí)現(xiàn)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的高效完成。所以在這個(gè)過(guò)程中教師就需要對(duì)游戲的開(kāi)展策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，盡量讓每一個(gè)幼兒都能夠以最大的熱情參與到幼兒園語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，以保證語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。例如，在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行角色扮演時(shí)，教師就可以挑選一些平時(shí)比較內(nèi)向，不愛(ài)發(fā)言的幼兒進(jìn)行扮演活動(dòng)，讓那些外向的幼兒作為觀眾，對(duì)這些幼兒的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就可以讓每一個(gè)幼兒都能夠參與到語(yǔ)言課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒在課堂上的參與程度，能夠有效地保證幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)游戲化開(kāi)展的效率。

總而言之，游戲作為幼兒園語(yǔ)言教學(xué)高校開(kāi)展的重要途徑之一，為了讓游戲能夠在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出更大的作用，教師就一定要針對(duì)目前幼兒園語(yǔ)言游戲教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行不斷地反思，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效地優(yōu)化實(shí)施，切實(shí)可行的游戲教學(xué)方案，以促使幼兒在幼兒園語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到更全面的發(fā)展與培養(yǎng)，讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠不斷地提升自身的語(yǔ)言綜合能力，為幼兒今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。