林淑媚

(福建師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建 福州 350000)

藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，美術(shù)和音樂則是其中最有特點(diǎn)的兩種，幼兒階段的孩子，由于語(yǔ)言能力發(fā)展的滯后性，對(duì)富有形象性、情感性、愉悅行、活動(dòng)性等特點(diǎn)的藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐，有著強(qiáng)烈的認(rèn)知和探索的欲望。在幼兒的教育實(shí)施的過程中，將富有節(jié)奏感和動(dòng)感的音樂與美術(shù)欣賞活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈的探索欲望，讓幼兒在積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)視覺欣賞能力和聽覺感受能力等的多重飛躍。接下來以《康定斯基和他的畫》為例，談?wù)勗谟變好佬g(shù)活動(dòng)欣賞中，音樂美術(shù)元素如何有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒的藝術(shù)感受能力等的有效發(fā)展。

1.巧用音符，刺激體驗(yàn)

鋼琴演奏者在演奏的過程中，能夠根據(jù)聲音的類型來判斷和選擇放在他面前的各種與之相對(duì)應(yīng)的顏色。這就是感官?gòu)囊环N反應(yīng)區(qū)到另一反應(yīng)區(qū)的轉(zhuǎn)移。康定斯基認(rèn)為：繪畫應(yīng)當(dāng)像音樂一樣，不僅通過表象，更重要的是通過色彩的規(guī)定性的規(guī)則秩序等，來反映人們的內(nèi)心世界。因此，在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的教育實(shí)踐中，創(chuàng)造音樂和美術(shù)之間的聯(lián)感，讓視覺、聽覺等各種感官通過創(chuàng)造性地聯(lián)合，打破感官間的認(rèn)識(shí)壁壘，讓幼兒在創(chuàng)造性的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的有效促進(jìn)。

因此，在欣賞《印象3,音樂會(huì)》時(shí)，教師首先通過音樂欣賞，讓孩子們感受音樂的情感伴隨著音樂的節(jié)奏的發(fā)展而變化的過程，為孩子們創(chuàng)造豐富的感官刺激，讓孩子們低沉、壓抑的音樂氛圍中，情緒也隨著音樂的節(jié)奏而變得壓抑，此時(shí)，教師適時(shí)地引入繪畫作品《音樂會(huì)》，讓孩子們?cè)诶L畫欣賞的過程中，感受音樂和作品之間的聯(lián)系，讓孩子們?cè)诶L畫和音樂欣賞的過程中，能夠?qū)ⅰ吧首鳛榍冁I、眼睛當(dāng)作錘子，心靈化作琴弦”，在形象的音樂和繪畫的感受體驗(yàn)的過程中，引發(fā)幼兒的大膽想象，激發(fā)幼兒的強(qiáng)烈的表達(dá)和交流的需要，讓幼兒在多元化的聽覺和視覺感官的享受和欣賞的過程中，體會(huì)用眼睛去“聽”，用心靈去感受，用色彩去表現(xiàn)的強(qiáng)烈的表達(dá)的興趣，并通過具體的交流，促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力、思維能力等的有效發(fā)展和促進(jìn)。

2.注重體驗(yàn)，促進(jìn)表達(dá)

幼兒對(duì)顏色鮮艷、節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)習(xí)對(duì)象有著強(qiáng)烈的探索欲望。他們能夠跟著音樂的節(jié)奏，身體也出現(xiàn)不自覺的起伏動(dòng)搖，色彩也是幼兒情緒的有效的表達(dá)形式?？鞓返臅r(shí)候，用熱情奔放的紅，憂傷的時(shí)候，用表達(dá)抑郁的藍(lán)，沉悶的時(shí)候，快樂的時(shí)候，愁苦的時(shí)候……不同的顏色表達(dá)不同的情感的音符，在兒童的敏銳的感知力的影響下，他們的表達(dá)需要被情感體驗(yàn)所驅(qū)動(dòng)，因而在豐富的繪畫欣賞體驗(yàn)的過程中，能夠促進(jìn)幼兒的表達(dá)交流能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Оl(fā)展。

例如在《紅黃藍(lán)》的欣賞實(shí)踐中，讓幼兒在音樂和畫面感的驅(qū)動(dòng)下，去主動(dòng)地感受和體驗(yàn)音符和畫面感的聯(lián)系，讓幼兒在音符的作用下，對(duì)畫面中的豐富的線條、圖形、圖案、畫面布局、顏色搭配等展開獨(dú)特的想象。在視覺的作用下，感受自己從作品中聽到了什么樣的音符，用自己的直覺去描述和表達(dá)自己最形象的感官體驗(yàn)，并通過具體的描述和有效的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的表達(dá)交流能力、審美感受能力等的有效地促進(jìn)。

3.交流融合，促進(jìn)理解

幼兒階段的孩子，對(duì)音樂和美術(shù)的感受和理解能力是有限的，但是他們的想象力卻是無窮的，教師在幼兒教育的過程中，要給幼兒充分的時(shí)間和空間，讓幼兒在學(xué)習(xí)對(duì)象帶給自己的豐富的感受和體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，通過和小朋友間的積極溝通和交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的創(chuàng)造性的理解和認(rèn)識(shí)體驗(yàn)的過程。

在作品的欣賞實(shí)踐中，教師給孩子們足夠的欣賞和交流的時(shí)間，一方面注重幼兒獨(dú)特的心理體驗(yàn)的激發(fā)，在幼兒的心理體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，他們內(nèi)心的自我表現(xiàn)欲望，會(huì)驅(qū)動(dòng)他們積極地將自己得到的收獲表達(dá)出來，而在具體的表達(dá)交流的過程中，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流溝通能力不僅能夠得到有效地鍛煉和強(qiáng)化，同時(shí)，孩子們的思維也能夠在豐富的交流和體驗(yàn)的過程中得到積極的影響。讓孩子們?cè)谪S富的色彩中，感受音符的跳躍、情感的積淀，在豐富的審美交流的過程中，促進(jìn)幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。

總之，在幼兒美術(shù)欣賞課中，音樂元素的滲透要與美術(shù)作品的主題有機(jī)地結(jié)合起來，讓幼兒在節(jié)奏和音符的驅(qū)動(dòng)下，形成與之相適應(yīng)的情感體驗(yàn)，并在情感的驅(qū)動(dòng)下，去分析和感受美術(shù)作品中的線條、色彩、布局等結(jié)合下，感受和體驗(yàn)到的情感內(nèi)容，讓幼兒在豐富的交流過程中，實(shí)現(xiàn)情感和藝術(shù)領(lǐng)域等的多重突破。