梁國強(qiáng)

(廣東省湛江市麻章區(qū)太平鎮(zhèn)第三初級中學(xué) 廣東 湛江 524000)

初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。這門學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，陶冶情操，啟迪智慧，提高審美諸方面的發(fā)展，具有它學(xué)科不可替代的作用。但對農(nóng)村學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)可謂舉步維艱：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)具不帶，上課不配合，紀(jì)律差，作業(yè)不完成等，是美術(shù)老師們心里共同的苦衷，近幾年來雖幾經(jīng)教改略有轉(zhuǎn)變，但仍存在不少問題。

幾年的義務(wù)教育，怎么使我們的學(xué)生對美術(shù)的興趣下降到如此地步呢？原因何在呢？本人經(jīng)過幾年的教學(xué)摸索，體會(huì)，調(diào)查，分析，總結(jié)出有如下因素：

1.學(xué)校因素

在農(nóng)村很多學(xué)校特別是小學(xué)沒有專業(yè)美術(shù)教師，在前幾年應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校多注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課。或者是虛設(shè)美術(shù)課?；蚴请S便安排非專業(yè)老師草草應(yīng)付美術(shù)課堂?，F(xiàn)在雖然有很大轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)校的教育意識(shí)仍沒有轉(zhuǎn)變，美術(shù)純屬副科，可有可無。學(xué)生在小學(xué)階段對美術(shù)的興趣幾乎消失貽盡。更何況到了初中呢，情況就更糟糕了。

2.家庭誤導(dǎo)

在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，一旦跨進(jìn)一年級后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子。有一次我到一間小學(xué)走一走，為感受一下小朋友們學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍，當(dāng)時(shí)正逢低年級小朋友放學(xué)，一小朋友很高興地向媽媽展示老師獎(jiǎng)給他的小紅花，說是他畫的手抄報(bào)很美觀，老師才獎(jiǎng)的，當(dāng)時(shí)其媽媽沒說什么，而旁邊的一位家長則說：畫畫好有什么用呢，人家某某的孩子語文、數(shù)學(xué)經(jīng)常獎(jiǎng)紅花啊。這樣的教育觀念，這樣的引導(dǎo)真是不可思議，這就使孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會(huì)，于是就形成了這樣的社會(huì)環(huán)境：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識(shí)，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

3.教師因素

3.1 專業(yè)美術(shù)教師流失嚴(yán)重，由于不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課，在校從事美術(shù)教學(xué)工作沒有得到重視，大多都離棄從事其它行業(yè)。

3.2 其它學(xué)科教師的教學(xué)思想及觀念沒改變，認(rèn)為畫畫是沒有前途的，見到學(xué)生畫畫就斥責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生想畫而不敢，敢畫而沒有信心，久而久之興趣也就消失貽盡。

3.3 許多美術(shù)教師的自身素質(zhì)不自覺提高，教學(xué)方法傳統(tǒng)無新意，教學(xué)模式陳舊，上美術(shù)課時(shí)，因缺乏資料，或圖省事，只要求生臨摹老師的范畫，課堂氣氛低沉，講課呆板枯燥無味，是使學(xué)生失去興趣的重要原因。

以上這些因素都嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)，面對重重的困難我們該怎樣走出去，道還有多遠(yuǎn)呢？在素質(zhì)教育的今天，美育不可忽略，要想改變學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面因素，我們個(gè)人的力量也是微不足道的。那么我們只做力能所及的了，我們該如何來培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造能力？經(jīng)本人幾年的摸索，總結(jié)出：作為教師我們應(yīng)該從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣，收效頗好。做法以下：

(一)了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣。

我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于學(xué)生的心理活動(dòng)和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師就應(yīng)在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。如：我在上初一人物線描造型《新伙伴》一課時(shí)，當(dāng)要求作業(yè)為畫女同學(xué)頭像時(shí)，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出要畫男同學(xué)，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫動(dòng)物。我們分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫男同學(xué)的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因?yàn)樗钍煜ぃ墚媱?dòng)物的同學(xué)可能是對動(dòng)物感興趣，或是對畫人物不自信，怕自己畫不好人物頭像而要畫自己拿手的。如果這時(shí)教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評的話，就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，并給鼓勵(lì)，要把握好學(xué)生所取得的成績，及時(shí)的給予表揚(yáng)和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高其創(chuàng)新能力。德國著名教育家阿道夫·第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式，提高審美意識(shí)。

因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課而得過且過，學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來評價(jià)學(xué)生。而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先我們教師不能有副科意識(shí)，美術(shù)是不重要的課程等意識(shí)。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。

只有根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和利用先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，輕松他們的課堂，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。正如陶行知先生所說：“給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化金庫的寶藏”。