楊愛軍

(甘肅省天水市秦州區(qū)楊家寺鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 天水 741000)

所謂的生本課堂，指的是在教學(xué)中以學(xué)生為中心點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中教師只擔(dān)任引導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂的主人公出現(xiàn)。這種課堂能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須能夠是學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，我們想要知道怎么提升學(xué)生的能動(dòng)性，就必須知道在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在有什么樣的問(wèn)題。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

1.1 教師教學(xué)理念有待加強(qiáng)。教師教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)跟隨我國(guó)教育的不斷進(jìn)步而不斷變化，就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)要求教師應(yīng)當(dāng)從以往的教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的時(shí)候以學(xué)生為本，讓學(xué)生作為課堂的主人公出現(xiàn)，并且?guī)椭嵘龑W(xué)生對(duì)于課堂的融入感以及參與感，提升學(xué)生的思維能力。但是我國(guó)很多小學(xué)的教師都不敢將課堂完全交給學(xué)生，主要是教師顧慮到學(xué)生的年齡，怕學(xué)生掌控課堂導(dǎo)致課堂紀(jì)律差，教學(xué)效率也降低。但是這樣的做法導(dǎo)致學(xué)生沒能完全融入課堂，讓學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，從而讓課堂效率下降，加重教師的教學(xué)難度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

1.2 教師教學(xué)手段單一。教師教學(xué)手段為了適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀就必須要使用靈活多變的教學(xué)手法，使得學(xué)生能夠提升自身的個(gè)人素質(zhì)，并且讓學(xué)生能夠在課堂之中被提起注意力以及學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)手段的多樣化針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是行之有效的，首先小學(xué)生作為一個(gè)剛剛懂事的年紀(jì)，他們對(duì)于新鮮感是更加看重的，假如教師能夠給學(xué)生不同的新鮮感，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)事半功倍。其次，教師手段的多樣化也會(huì)讓自身的教學(xué)變得有趣，使得教學(xué)更加具有效率，并且課堂的氣氛也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的教學(xué)方式

當(dāng)我們了解了當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀之后，我們就需要根據(jù)這些教學(xué)狀況改進(jìn)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。而小組合作這種教學(xué)手段就能夠有效地幫助教師們改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)狀況。在這里筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)小組合作這種教學(xué)手段的理解總結(jié)出了以下幾種小組合作的應(yīng)用手段，希望能夠?qū)ζ溆嘈W(xué)教師應(yīng)用小組合作這種教學(xué)方法起到一點(diǎn)幫助和作用。

2.1 科學(xué)合理分組，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在我們進(jìn)行小組合作的教學(xué)之前，我們需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)都是不一樣的，教師為了使小組合作進(jìn)行的更加高效就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。小組分組方式需要教師充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及個(gè)性和興趣的差異，這就要求教師能夠了解每個(gè)學(xué)生的不同之處，這樣的做法有助于教師實(shí)行個(gè)體化教學(xué)，符合當(dāng)前的教學(xué)理念。像是小組的組成不應(yīng)當(dāng)全部都是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，這樣就比較容易扎堆，也無(wú)法使得小組合作發(fā)揮出其應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)作用，教師應(yīng)當(dāng)在小組中安排學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生以及成績(jī)比較差的學(xué)生，這三種學(xué)生的分配需要比較平均，才能使得小組能力平均，每個(gè)學(xué)生能夠各司其職。學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)也是教師需要考慮的重點(diǎn)之一，這樣還能夠保證學(xué)生在小組當(dāng)中充分發(fā)揮自身的作用并且得到人際關(guān)系處理能力的增長(zhǎng)和培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 運(yùn)用小組合作，尊重學(xué)生個(gè)體差異。小組合作形式能夠有效地幫助提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師們?yōu)榱顺浞职l(fā)揮小組合作的作用就可以不斷創(chuàng)新小組合作的形式，使得小組合作更具備靈活性，就像是我們?cè)趯W(xué)習(xí)《加與減》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，需要注意的是，雖然小組討論的形式比較老套，但是教師可以使得討論形式更加靈活，比如說(shuō)教師可以讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行小組討論，讓每個(gè)學(xué)生在課堂之前就對(duì)加與減有著一個(gè)了解，在課堂中教師讓學(xué)生進(jìn)行討論分享關(guān)于他們對(duì)于這堂課程內(nèi)容的理解程度，還需要教師能夠把時(shí)間進(jìn)行限制，再者，教師查閱學(xué)生的小組討論成果的時(shí)候，不要簡(jiǎn)單的進(jìn)行抽查，可以讓不同的小組進(jìn)行一一對(duì)比，觀察哪個(gè)小組討論的成果較好等等。這種方式能夠?qū)⑿〗M討論變得更加靈活生動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小組合作內(nèi)容也可以將之變得更加有趣，教師可以盡可能地開展小組課下活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間運(yùn)用有趣的方式了解到數(shù)學(xué)的魅力。我們?cè)趯W(xué)習(xí)運(yùn)算法則的時(shí)候教師就可以讓學(xué)生在課下自行去超市買點(diǎn)東西，通過(guò)運(yùn)算得出結(jié)果，或者是課下舉行競(jìng)賽活動(dòng)，例如學(xué)生組成小組進(jìn)行加減法運(yùn)算，小組內(nèi)先比賽，再進(jìn)行小組與小組的對(duì)決，最后選出優(yōu)勝者等。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)當(dāng)不斷地更新自身的教學(xué)手段以及教學(xué)理念。小組合作作為具備趣味性以及教學(xué)有效性的教學(xué)手段，正是我們當(dāng)前教學(xué)中所必備的一種教學(xué)手法。