張紅英

(新疆奎屯市第七小學(xué) 新疆 奎屯 833200)

引言

數(shù)學(xué)科目具有一定的難度，導(dǎo)致一些學(xué)生不能夠及時(shí)的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，脫離教學(xué)進(jìn)度，產(chǎn)生抵觸情緒，形成學(xué)困生。而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)有著直接的影響，因此，探索小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化途徑成為現(xiàn)階段亟待解決的重要問(wèn)題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺，學(xué)習(xí)方法不合理。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生很大程度上受到學(xué)生思想認(rèn)知以及學(xué)習(xí)方式等因素的影響。第一，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)興趣不足，是造成學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的重要原因。由于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性及復(fù)雜性，再加上小學(xué)階段學(xué)生心理尚未成熟，自制力相對(duì)較弱，這就使得學(xué)生極易產(chǎn)生畏難心理，削弱對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。第二，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力有著較高的要求，學(xué)習(xí)方法尤為重要。但是一些學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不能夠充分吸收課堂所講授的知識(shí)，并且課下缺乏及時(shí)的梳理鞏固，造成各部分知識(shí)點(diǎn)不能夠融會(huì)貫通。長(zhǎng)此以往形成惡性循環(huán)，使學(xué)生不能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

1.2 教學(xué)方式單一。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師雖然加強(qiáng)了對(duì)學(xué)困生的關(guān)注程度，但是由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式過(guò)于單一，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教師不能夠很好的把握學(xué)困生的實(shí)際情況，從而使其無(wú)法有效地針對(duì)學(xué)困生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)的天性形成鮮明的矛盾，影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，久而久之造成學(xué)困生的形成。

1.3 家庭教育不科學(xué)。數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)具有一定的難度，想要學(xué)好數(shù)學(xué)需要進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，以及課后的知識(shí)鞏固，僅僅依靠在校時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。因此，家庭教育氛圍以及引導(dǎo)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著直接的影響。而一些家庭對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度不足，并未給學(xué)生營(yíng)造良好的家庭文化氛圍，使得學(xué)生形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)習(xí)效果。此外，一些家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望較高，對(duì)于孩子的過(guò)于嚴(yán)苛，加上不科學(xué)的教育方式，使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至以自暴自棄的方式抵抗家長(zhǎng)不合理的教育，造成惡性循環(huán)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑。這就需要教師以學(xué)生興趣點(diǎn)作為依托進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)于數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的自信心。例如，可以將較為簡(jiǎn)單的答題機(jī)會(huì)給予特困生，并采用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方式給予學(xué)生鼓勵(lì)。在作業(yè)批改時(shí)，以標(biāo)注正確題目為主，并批注相應(yīng)的激勵(lì)話語(yǔ)等等。此外，幫助學(xué)生探索適合自身的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)系生活情況，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的事物，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

2.2 因材施教，優(yōu)化教學(xué)方式。教師的教育方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。因此，注重個(gè)體差異，因材施教是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要手段。教師要提升對(duì)于學(xué)困生的關(guān)注度，采取契合的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律。此外，針對(duì)小學(xué)階段心理特性，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，可以采用情景教學(xué)模式，提升學(xué)生課堂參與度，幫助及時(shí)掌握課堂相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，逐步引導(dǎo)學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。例如，可以采取分小組學(xué)習(xí)的方式，利用一幫一的分組模式，幫助學(xué)困生鞏固知識(shí)點(diǎn)，理順?biāo)悸?，提升學(xué)習(xí)效果。此外，積極開(kāi)展口算比賽、知識(shí)競(jìng)賽等趣味活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性。

2.3 建立家校合作機(jī)制，發(fā)揮家庭引導(dǎo)作用。家庭教育是學(xué)生教育不可或缺的重要組成部分，充分發(fā)揮家庭的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有重要意義。學(xué)校要與家長(zhǎng)建立緊密的聯(lián)系，及時(shí)的溝通學(xué)生學(xué)習(xí)及思想動(dòng)態(tài)情況，使教師以及家長(zhǎng)能夠全面的了解學(xué)生信息，并制定相應(yīng)的教育引導(dǎo)措施。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生情況交流會(huì)或是定期開(kāi)辦家庭教育相關(guān)的講座，請(qǐng)專家或是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的家庭教育理念以及引導(dǎo)方式等。通過(guò)上述家?；?dòng)促使家長(zhǎng)樹(shù)立正確的認(rèn)知，并結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的家庭教育模式，提升學(xué)習(xí)自信心。

3.結(jié)論

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非一蹴而就的，是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，需要學(xué)校以及家庭多方配合及協(xié)作，因地制宜的采取科學(xué)的引導(dǎo)方式，給予學(xué)困生更多的關(guān)注與鼓勵(lì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生畏難心理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提升學(xué)習(xí)效果。