張 菁

(江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225000)

隨著我國(guó)的綜合國(guó)力的提高我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐漸增強(qiáng)，我國(guó)的科技領(lǐng)域取得了非常大的成功，導(dǎo)致當(dāng)今電子產(chǎn)品覆蓋了人類的生活，在小學(xué)生的生活中動(dòng)畫片、游戲有很大的吸引力，傳統(tǒng)文化在小學(xué)生的生活中逐漸淡化。

1.傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教育中的缺失

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將浩大的世界變成了一個(gè)小小的“地球村”，我國(guó)小學(xué)生逐漸對(duì)外來(lái)文化感興趣，中國(guó)的傳統(tǒng)文化逐漸淡出小學(xué)生的意識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為抓住學(xué)生的注意力，語(yǔ)文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)外來(lái)的文化，中國(guó)的傳統(tǒng)文化逐漸淡出小學(xué)語(yǔ)文課堂。為增強(qiáng)我國(guó)小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的介紹。

例如，小學(xué)語(yǔ)文老師在給小學(xué)生上課之前可以提前對(duì)上課要講的知識(shí)進(jìn)行劃分，按照劃分出來(lái)的模塊制作上課需要的課件，在課件的你內(nèi)容上問問老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)考慮，要滿足講知識(shí)準(zhǔn)確完整的表達(dá)出來(lái)的同時(shí)還應(yīng)該將課件制作的美觀，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，他們的自控能力比較弱，很容易被新鮮事物吸引，所以老師應(yīng)該將課件制作的美觀，老師可以用有關(guān)傳統(tǒng)文化的圖片進(jìn)行裝飾，吸引小學(xué)生的注意力。比如，在快端午節(jié)的時(shí)候老師可以在課件的空白處插入粽子和龍舟好看的圖片作為裝飾，小學(xué)生看到圖片會(huì)想到要過端午節(jié)了，在課件的結(jié)尾處可以制作出祝福小學(xué)生端午節(jié)快樂的字，然后再給小學(xué)生普及端午節(jié)的來(lái)源，介紹它是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并且給給孩子們介紹屈原的歷史，這樣小學(xué)生能夠很好的了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，讓小學(xué)生重新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日。這樣學(xué)生不僅僅學(xué)到了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)還能夠很好的了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，并且提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)興趣，很好的將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中去。

2.課程開發(fā)與實(shí)踐

我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，中國(guó)是傳統(tǒng)文化大國(guó)它歷史久遠(yuǎn)，在這幾千年的歷史中，中國(guó)的傳統(tǒng)文化逐漸積累，最終沉淀出了豐厚的傳統(tǒng)文化，并且我國(guó)的許多傳統(tǒng)文化被國(guó)外所接用，當(dāng)今的一些名勝古跡也是經(jīng)歷了幾千年上百年歷史的沉淀最終形成的，為促使小學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，應(yīng)當(dāng)從小教育，在小學(xué)教育中必須加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的介紹，是傳統(tǒng)文化深入人心。讓中國(guó)的傳統(tǒng)文化與小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，開發(fā)特色書香課程，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在小學(xué)生心中的印象。

例如，小學(xué)語(yǔ)文老師在給小學(xué)生講到《火燒云》這門課文的時(shí)候，老師通過提前制作課件在上課的時(shí)候通過先進(jìn)的多媒體設(shè)備將課件進(jìn)行投影，老師先給同學(xué)們展示《火燒云》這篇課文學(xué)習(xí)的大綱，讓學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行聽課，然后老師在課件上插入火燒云的圖片和出現(xiàn)火燒云的鄉(xiāng)村圖片，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)的美，同時(shí)還能夠吸引學(xué)生聽課的興趣，提高學(xué)生的課堂效率，之后再讓學(xué)生通讀《火燒云》課文，由于之前學(xué)生對(duì)火燒云有了認(rèn)識(shí)，那么在理解課文的時(shí)候就會(huì)更加簡(jiǎn)單。小學(xué)語(yǔ)文老師通過這樣，將傳統(tǒng)文化引入到課堂當(dāng)中，既能夠幫助小學(xué)生重新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，又能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，完成對(duì)小學(xué)語(yǔ)文校本課程的建立。老師還可以通過組織小學(xué)生做課堂小游戲的方法來(lái)將傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，比如，老師可以組織四年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行課堂小游戲，老師可以通過多媒體的選人功能選出五位學(xué)生進(jìn)行“傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽”，五位學(xué)生上臺(tái)，語(yǔ)文老師說(shuō)出日期讓學(xué)生回答是什么傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生進(jìn)行搶答，勝利者有獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既能夠加強(qiáng)老師與學(xué)生們的溝通交流又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.從古詩(shī)詞入手，完成小學(xué)語(yǔ)文校本課程的建立

我國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在古詩(shī)詞方面也有一定的歷史來(lái)源，古詩(shī)詞是我們古代文學(xué)的象征，古代詩(shī)人詞人通過創(chuàng)作古詩(shī)詞來(lái)抒發(fā)自己的情感，現(xiàn)代的人們可以通過對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)來(lái)了解古代人們的生活，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習(xí)可以陶冶小學(xué)生的情操，同時(shí)古詩(shī)文屬于我國(guó)的傳統(tǒng)文化，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。

例如，小學(xué)語(yǔ)文老師在給四年級(jí)小學(xué)生上語(yǔ)文課的時(shí)候，講述古詩(shī)詞的過程中，首先要對(duì)古詩(shī)詞的作者進(jìn)行講解，講解作者身處的時(shí)代以及給小學(xué)生們拓展作者當(dāng)時(shí)處于的時(shí)代發(fā)生的事情，通過介紹古詩(shī)詞的作者學(xué)生能夠?qū)旁?shī)詞有了一定的了解，老師通過講述作者的時(shí)候?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行了普及，并且完成了語(yǔ)文校本課程的建立。另外小學(xué)語(yǔ)文老師可以抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)和當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)本班小學(xué)生進(jìn)行分組，要求每個(gè)小組根據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)文化某一特點(diǎn)進(jìn)行作詩(shī)，最后進(jìn)行小組評(píng)比，通過這種比拼的方法小學(xué)生更容易參與進(jìn)來(lái)，并且學(xué)生通過自己對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行調(diào)查會(huì)給他們留下更深刻的印象，逐漸建立起小學(xué)語(yǔ)文校本課堂。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在基于傳統(tǒng)文化下進(jìn)行課程的構(gòu)建時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們的積極性。