黃丁洲

(廣東省廣州市從化區(qū)良口鎮(zhèn)善施學(xué)校 廣東 廣州 510960)

擔(dān)任教學(xué)工作多年，我深深體會(huì)到：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作很難很艱辛，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，如何讓他們跨過(guò)這個(gè)門檻，走好后面的路，是一個(gè)值得研究的課題，下面就結(jié)合我個(gè)人多年的教育經(jīng)歷，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：

1.摸清原因

醫(yī)生看病首先要把脈，找出病因，再進(jìn)行根治，作為教師，特別是班主任，要想讓那幾朵遲開(kāi)的花也能綻放，首先得摸清原因，然后對(duì)癥下藥。教學(xué)這么多年，每次接到新班，我都會(huì)先對(duì)班里那幾個(gè)特別的學(xué)生進(jìn)行摸底，分析一下他們各方面掉隊(duì)的原因，然后對(duì)癥下藥。通過(guò)多年的摸查及總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的產(chǎn)生受很多因素的影響，就我們農(nóng)村學(xué)校的孩子而然，主要有以下三種：

1.1 個(gè)體原因：個(gè)別學(xué)生是智力有問(wèn)題，從低年級(jí)開(kāi)始基礎(chǔ)就很差，學(xué)習(xí)跟跟不上，帶班的老師又沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)補(bǔ)救，時(shí)間長(zhǎng)了，就造成知識(shí)脫節(jié)，積累的問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，逐漸就失去了學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)逃學(xué)的念頭；個(gè)別學(xué)生是因?yàn)槠綍r(shí)過(guò)于貪玩，不知道學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，經(jīng)常違反紀(jì)律，老師對(duì)其經(jīng)常辱罵批評(píng)，逐漸就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不想上學(xué)；還有個(gè)別學(xué)生是心理有問(wèn)題，這類學(xué)生最難轉(zhuǎn)化，往往是老師越打罵就越叛逆。

1.2 家庭原因：因?yàn)榧彝ピ蚨绊憣W(xué)習(xí)和人格的這類學(xué)生，在我們農(nóng)村學(xué)校占的比例最大，主要是因?yàn)榱羰貎和容^多。就拿我們學(xué)校來(lái)講，學(xué)生生源非常復(fù)雜，部分是住宿生，星期一至五都在學(xué)校，與家長(zhǎng)相處的時(shí)間每個(gè)星期只有一兩天，回到家里家長(zhǎng)都是疼愛(ài)有加，那顧得上兒女的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)向；部分是半宿生，中午在學(xué)校吃飯午睡，下午放學(xué)回家，這部分學(xué)生回到家里往往是沒(méi)人監(jiān)管的，因?yàn)樗麄兊募议L(zhǎng)要么就在附近工作，要么就在田里勞作，都是拖著疲憊的身子很晚才回到家，哪有心思管孩子學(xué)習(xí)好不好，有沒(méi)有惹事；還有部分是外宿生，這部分學(xué)生個(gè)別是在鎮(zhèn)上打工或個(gè)體戶的子女，個(gè)別是留守兒童。做生意的把孩子完全托付給學(xué)校，對(duì)孩子學(xué)習(xí)很少過(guò)問(wèn)；留守兒童的家長(zhǎng)都到了城里打工，一年才回來(lái)一兩次，家里只剩下年事已高的老人家在家里看著孩子，由于過(guò)分寵溺，導(dǎo)致這些孩子都沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，打架、抽煙、上網(wǎng)吧、頂撞家長(zhǎng)等壞習(xí)慣在他們身上表露無(wú)遺。

1.3 學(xué)校原因：學(xué)校是育人的場(chǎng)所，但也存在一定的弊端，一個(gè)教師要面對(duì)班上幾十個(gè)孩子，還有大量的工作要處理，很難顧及到每一位學(xué)生。像我們學(xué)校，學(xué)生一年級(jí)就開(kāi)始住宿，老師們既要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要照顧學(xué)生起居飲食，工作量大又繁瑣。對(duì)于后進(jìn)生，開(kāi)始可能還給予希望，但是時(shí)間久了，如果一點(diǎn)效果也沒(méi)有，老師就會(huì)由一次次希望變?yōu)橐淮未问?，最終完全失去耐心，進(jìn)而對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，把他們放在一邊不管，甚至隨意批評(píng)打罵。久而久之孩子在心里就會(huì)將自己和老師、同學(xué)隔離起來(lái)，在老師面前故意做出一些極端行為，以此引起老師對(duì)他的注意。

2.對(duì)癥下藥

不管是什么原因形成這班弱勢(shì)群體，作為肩負(fù)教書(shū)育人雙重任務(wù)的我們，在教學(xué)中應(yīng)該想辦法，采取有效措施，對(duì)癥下藥，耐心幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾信心，健康成長(zhǎng)。在教育教學(xué)工作中，我是這樣做的：

2.1 用心開(kāi)啟后進(jìn)生的心門。打開(kāi)后進(jìn)生的心門，就相當(dāng)于找到了通往光明的路。凡是后進(jìn)生，他都會(huì)把自己隔離起來(lái)，不愿與人交流，作為教師，就要用愛(ài)心去開(kāi)啟這扇門，因?yàn)樵趦?nèi)心深處他們比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛(ài)，所以，我們要關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，用真愛(ài)打動(dòng)孩子，打開(kāi)孩子的心門，走進(jìn)他們的世界。去年我們班有一個(gè)叫黃小熙的同學(xué)，家在距離學(xué)校20多公里的一個(gè)偏遠(yuǎn)山村，自小父母離異，爸爸外出打工，家里只有一個(gè)七十多歲的奶奶帶著，由于家距離學(xué)校太遠(yuǎn)，所以他在學(xué)校寄宿，屬于典型的留守兒童。由于黃俊熙長(zhǎng)期以來(lái)缺乏父母的監(jiān)管和愛(ài)，處于一種叛逆、冷嘲、白眼、批評(píng)的環(huán)境里，心理混雜著自尊與自卑，冷漠與孤獨(dú)，偶爾想學(xué)但又厭學(xué)的重重矛盾，并對(duì)老師有心理隔閡，與老師對(duì)著干。我想了很多辦法轉(zhuǎn)化他都不成功，后來(lái)發(fā)展到不聽(tīng)老師的話，隨意妄為，甚至與老師頂嘴。在我差點(diǎn)想放棄他的時(shí)候，有一次，他在學(xué)校犯了事，打傷了班里一名同學(xué)，當(dāng)時(shí)這名同學(xué)傷得很嚴(yán)重，要送醫(yī)院治療。受傷同學(xué)的爸爸接到通知后，怒氣沖沖來(lái)到學(xué)校要找黃俊熙同學(xué)打一頓，當(dāng)時(shí)我在課室門口攔住了這位家長(zhǎng)，黃俊熙縮在一個(gè)角落里渾身發(fā)抖，向我發(fā)出了求助的眼神，看到這個(gè)情境，我的心突然想起一個(gè)聲音：“不能放棄他”。事后，我找他談心，了解到他家庭的狀況：媽媽在他很小時(shí)就離開(kāi)家再也沒(méi)有回來(lái)過(guò)，爸爸外出打工也很少回來(lái)，家里只有一個(gè)七十多歲的奶奶，他恨爸媽不管他，所以對(duì)周圍的人都充滿敵意。了解情況后，我決定用我自己的“愛(ài)”，在他和我之間架起一座感情的“橋梁”：經(jīng)常和他談心，在生活上，學(xué)習(xí)上關(guān)心他、幫助他。如學(xué)校資料室有一些紅十字會(huì)捐贈(zèng)的衣服、鞋襪等物品，我就挑選一些適合他的衣服、鞋子送給他，天冷的時(shí)候提醒他要多穿衣服，還發(fā)動(dòng)全班的同學(xué)幫助他，就是通過(guò)這座橋梁，讓他感受到老師從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)他。在我的真誠(chéng)付出及耐心的引導(dǎo)下，他慢慢走出心靈的陰霾，重新回到班集體，各科成績(jī)從不合格提高到70分以上。這個(gè)案例告訴我，每個(gè)孩子都會(huì)有自己的世界，作為老師，要慢慢靠近他們，用愛(ài)心開(kāi)啟他們的心門，只要我們有足夠的愛(ài)心和耐心，他們必能走出心靈的陰霾。

2.2 用心捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！笨赡茉谠S多老師眼里，后進(jìn)生是很難教的，最讓人頭疼的，他們滿身缺點(diǎn)，無(wú)一是處。所以對(duì)待這種學(xué)生，老師往往會(huì)帶著蔑視的眼光，甚至認(rèn)為沒(méi)得救了，漸漸就放棄了對(duì)這類學(xué)生的教育，任由他們走上歪路。其實(shí)后進(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多閃光點(diǎn)，只是由于他們平時(shí)暴漏在我們面前的都是缺點(diǎn)，而且還常常被夸大其詞，所以不經(jīng)意間我們就忽略了他的優(yōu)點(diǎn)。作為老師，心中要有一桿秤，不要用有色的眼光看人，要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信任何一個(gè)后進(jìn)生也有自己的長(zhǎng)處，在教學(xué)中細(xì)心觀察，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子找回自信，“覺(jué)得我也行的，老師還是關(guān)心我的?！庇浀?5學(xué)年我任教的班里有一個(gè)叫朱家良的同學(xué)，成績(jī)差，不遵守紀(jì)律，在班里經(jīng)常惹是生非，還教唆其他同學(xué)違反紀(jì)律，上我們班的科任老師都很頭疼，同學(xué)們都很排斥他，不想跟他玩。我和他私下聊過(guò)好幾次，但效果都不好，顯然孩子對(duì)自己已經(jīng)失去了信心，對(duì)什么都不在乎了。就在我苦無(wú)對(duì)策的時(shí)候，剛好碰上學(xué)校足球隊(duì)的教練到我們班選人，我想了想，他體育這么好，要不給孩子搭個(gè)梯子。我把他帶到教練面前說(shuō)：“他跑步很快，肢體靈活，應(yīng)該可以參加足球隊(duì)，教練員接納了我的意見(jiàn)，吸收他為足球隊(duì)隊(duì)員。后來(lái)他作為學(xué)校足球隊(duì)的隊(duì)員，代表學(xué)校到區(qū)里參加足球比賽，居然拿了冠軍，那次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認(rèn)可的掌聲。從此以后，他慢慢地轉(zhuǎn)變了，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)他的眼神開(kāi)始專注了，還不時(shí)地想表現(xiàn)自己，下課還常跟我說(shuō)笑，成績(jī)一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，雖然過(guò)程很漫長(zhǎng)，但他前進(jìn)了，加速前進(jìn)了。

2.3 給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置。作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生?？突?jīng)說(shuō)過(guò)：“你見(jiàn)到的每個(gè)人都覺(jué)得自己在某個(gè)方面比你高明，因此通向他心靈的可靠途徑就是用微妙的方式讓他感到你承認(rèn)它是重要的，而且要誠(chéng)心誠(chéng)意的尊重他。”記得剛開(kāi)始做教師那兩年，年輕沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待后進(jìn)生一點(diǎn)耐心都沒(méi)有，在孩子們不聽(tīng)話而自己又無(wú)力解決時(shí)，我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“不行你就挨墻，坐到最后去?！庇浀冒嗬镉幸粋€(gè)叫朱銳添的同學(xué)，上課無(wú)心聽(tīng)課，還帶動(dòng)他周圍的同學(xué)不聽(tīng)課。為了不影響其他同學(xué)上課，我把他調(diào)到課室最后靠墻的一個(gè)角落，與其他同學(xué)隔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，上課也不搭理他?？墒?，時(shí)間長(zhǎng)了我發(fā)現(xiàn)他變了：上課不出聲，練習(xí)也不做，還出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，成績(jī)直線下降。原來(lái)在他心里已經(jīng)認(rèn)為：他是最差的，老師讓他坐在后面靠墻的一個(gè)角落里，再也不管他了。他的表現(xiàn)讓我意識(shí)到，我們這樣把孩子置于一個(gè)不平等的位置，對(duì)教育一個(gè)孩子起不到絲毫的作用，只會(huì)適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個(gè)讓他們感覺(jué)到“老師沒(méi)有放棄我們，老師很關(guān)愛(ài)我們”的一個(gè)足夠尊重孩子的位置。在后來(lái)的教學(xué)中，每接一個(gè)班，我都先摸清班里的學(xué)生情況，把后進(jìn)生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，即使犯了錯(cuò)也不把他們丟到一邊。上課時(shí)經(jīng)常把目光投到他們身上，給他們展示的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到老師對(duì)他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。

2.4 用一顆寬容的心對(duì)待后進(jìn)生。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“諒解也是教育?！弊鳛橐幻蠋?，我們需要有一顆包容的心，要學(xué)會(huì)寬容和諒解，多一些從學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生犯了錯(cuò)誤都會(huì)后悔，都希望得到老師和同學(xué)的寬容和諒解，有些學(xué)生只要我們老師拉一拉、幫一幫，就有可能轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)成為好孩子。相反，如果我們不注意方法，就會(huì)有可能毀了一個(gè)孩子，甚至以后會(huì)走上歧途。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)叫葉梓云的單親家庭女孩，不知什么原因，她從小有一個(gè)壞習(xí)慣，喜歡偷東西，全班同學(xué)都防著她。有一次上課，我剛進(jìn)課室，就聽(tīng)到一個(gè)女孩的哭聲，經(jīng)了解原來(lái)她的陶笛不見(jiàn)了，全班同學(xué)都把矛頭指向葉梓銀，說(shuō)是她偷的，但梓云同學(xué)偏不承認(rèn)，還趴在桌上哭閉口不說(shuō)。后來(lái)我把她叫到課室外面與她進(jìn)行溝通交流，在我的細(xì)心引導(dǎo)下，她承認(rèn)是她偷的，她說(shuō)她看到別人參加學(xué)校的陶笛興趣班，她也想?yún)⒓?，但家里又不肯買，所以才想到偷。了解情況后，我并沒(méi)有嚴(yán)厲的呵斥她，而是細(xì)心教育她，答應(yīng)給她一個(gè)機(jī)會(huì)，要她向失主道歉，并把陶笛還給人家。事后我也沒(méi)把事件擴(kuò)大，還與她的家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，讓她爸買一個(gè)陶笛給她。經(jīng)過(guò)這次事件后，我再也沒(méi)有聽(tīng)過(guò)有人來(lái)向我投訴她偷東西了。這件事讓我認(rèn)識(shí)到：寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。后進(jìn)生不是無(wú)藥可救，他們只是“遲開(kāi)的花”，只要我們對(duì)癥下藥，用心澆灌，耐心靜候，這一朵朵遲開(kāi)的花總會(huì)有綻放的一天。