普春麗

(云南省迪慶州香格里拉中學(xué) 云南 香格里拉 674400)

高中化學(xué)的知識(shí)對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)來說還是比較困難的，應(yīng)該運(yùn)用良好的教學(xué)方法才可以改善?；瘜W(xué)與人們的生活有著非常近的距離，運(yùn)用生活化教學(xué)有利于幫助學(xué)生理解和掌握更多的化學(xué)知識(shí)，還可以有效的提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的親切感，可以切身實(shí)際的感受到化學(xué)就在自己的身邊，還有利于高中化學(xué)課堂教學(xué)的順利開展，從而取得顯著的教學(xué)效果。

1.注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解大多是來源于課本，所以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更加全面且多元化的了解，對(duì)幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)有著重要的作用。因此，教師應(yīng)該在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，利用生活中熟悉的化學(xué)物質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行積極的探索，鼓勵(lì)和支持學(xué)生利用新的方法以及新的思路去了解身邊的化學(xué)。例如，教師在為學(xué)生講解《氯氣與水的化學(xué)反應(yīng)》時(shí)，可以利用演示的形式，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并在觀察的過程中題出問題，讓學(xué)生可以在觀察中根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和探究，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。除此以外，教師還可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用一些化學(xué)儀器，有利于提高學(xué)生的化學(xué)能力。

2.合理利用生活中的資源，加強(qiáng)情境教學(xué)

當(dāng)下的高中生都喜歡一些比較生動(dòng)形象的事物，但是化學(xué)知識(shí)又比較抽象，難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到非常的吃力，對(duì)知識(shí)沒有深刻的理解和掌握，久而久之，就會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)掘生活中的資源，并進(jìn)行合理的運(yùn)用，將知識(shí)生動(dòng)形象的展示出來，進(jìn)一步讓學(xué)生在熟悉的生活經(jīng)歷中掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)一氧化碳的相關(guān)知識(shí)時(shí)，本章的教學(xué)重點(diǎn)是一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，但是在真正的實(shí)驗(yàn)中又是難以完成的，這時(shí)教師可以利用生活中煤爐燃燒的過程對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。煤爐中底層的碳與氧氣接觸后形成二氧化碳，二氧化碳在上升的過程中與碳反應(yīng)形成一氧化碳，一氧化碳與氧氣接觸后產(chǎn)生藍(lán)色的火焰，從而將一氧化碳的可燃性進(jìn)行了充分的驗(yàn)證，與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到二氧化碳與碳反應(yīng)生成一氧化碳的知識(shí)。這時(shí)，教師必須要讓學(xué)生知道煤氣中的主要成分是一氧化碳，知道煤氣中毒，教師還可以為學(xué)生講解煤氣中毒的原理，進(jìn)一步引出怎樣防止煤氣中毒的注意事項(xiàng)。再例如，在講解《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物—甲烷》時(shí)，可以設(shè)計(jì)出這樣的一個(gè)問題，甲烷的主要成分是什么？在生活中有哪些用途？利用與生活有著密切關(guān)系的問題來吸引學(xué)生的注意力，非常符合當(dāng)下高中生的特點(diǎn)，可以有效的結(jié)合自身的實(shí)際情況，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。利用這樣的方法，不但可以將重點(diǎn)知識(shí)與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，還有利于達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。

3.將課后練習(xí)與實(shí)際生活進(jìn)行緊結(jié)合

以往的化學(xué)教學(xué)都是經(jīng)過大量的練習(xí)來完成的，這也是學(xué)生抵觸化學(xué)學(xué)習(xí)的根本原因，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中為了學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解和掌握，通常都是運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固，但是教師沒有關(guān)注到這個(gè)階段學(xué)生的心理特征，從而就讓教學(xué)變成了枯燥無味的反復(fù)練習(xí)。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，打破化學(xué)練習(xí)被書本束縛的局面，利用生活化教學(xué)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生展示了一張鋁鍋的使用說明書，并提出問題：為什么鋁鍋在生活中不能放醬、油以及醋等酸性或者是堿性食物？為什么鋁鍋在遇到頑固的污漬時(shí)不能利用鋼絲球進(jìn)行直接的清洗？教師在提出這些在生活中常見的問題后，可以引導(dǎo)學(xué)生站在化學(xué)的角度去思考問題，并對(duì)問題進(jìn)行積極的探索，從而找出正確的答案，在學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深刻的思考后，教師應(yīng)該詳細(xì)的為學(xué)生講解鋁與空氣的氧氣反應(yīng)生成致密的氧化膜并且牢固的覆蓋在鋁的表面，阻止了內(nèi)部的鋁與空氣發(fā)生反應(yīng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握“鋁的化學(xué)性質(zhì)”這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。

4.結(jié)束語

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，將枯燥難以理解的化學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行有效的結(jié)合，創(chuàng)建出學(xué)生特有的課堂教學(xué)，不僅僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，還可以幫助學(xué)生感受到化學(xué)存在在生活中的美好，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生理解和掌握更多的化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。