陳文祥

(福建省福安市民族職業(yè)中學 福建 福安 355000)

物理學是研究物質運動最一般規(guī)律和物質基本結構的學科。作為自然科學的帶頭學科，物理在初中屬于必修課程，升學考試對物理的要求也有著很高的標準，那么，教師和家長都應該重視起物理這一學科。初中階段的物理老師就要在教學上下功夫，去激發(fā)學生們對于物理這一學科的興趣，提高學生們學習物理的積極性，構建高效課堂，提高學生們在課堂上的學習效率，不要讓學生們產生這一學科很難的思想，引導學生們發(fā)現物理這一學科的美，使學生們對于物理這一學科的認知正確，與學生們產生思想和情感上的共鳴，進而促進學生們的物理學習。

1.在初中物理課程教學中進行分層教學構建高效課堂的必要性

每個學生都是一個不同的個體，他們的知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯的差異，所以，教師們就應該有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次地教學目標。分層教學地方法古今中外都已有之，比如：“因材施教”、“量體裁衣”等等，國外的比如著名的教育學家、心理學家布盧姆曾經提出過地“掌握學習理論”，主張“給學生足夠的學習時間，同時使他們獲得科學的學習方法，通過他們自己的刻苦努力，應該都可以掌握學習內容?！睂τ诓煌膶W生，教師們就應該采用不同的教學方式，分層教學不僅僅可以讓每個學生達到《課程標準》規(guī)定的基礎要求，而且也可以讓每個學生獲得成功的體驗，增加學生們的學習自信心，也使得學生們和教師之間的關系更加愉快，能夠在很大程度上提高學生們和教師的合作效率。前蘇聯著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾提出“人的全面和諧發(fā)展”，這就與分層教學預期的教學效果不謀而合。分層教學是提高教師教學效率的重要方法，同時也是學生們個性化發(fā)展的重要方式。

2.基于核心素養(yǎng)在初中物理課程教學中如何進行分層教學

2.1 因材施教，激發(fā)學生們的興趣。初中階段對于學生們來說是一個知識奠基的階段，在這一階段教師應該引導好學生們對于學科的認知，不要讓學生們產生這一學科很難的想法，這一想法不僅僅會讓學生們現在的學習增加阻礙，也會對學生們進入更高學府后學習物理這一學科時產生厭學的態(tài)度。所以，教師在教學過程中要因材施教，對于不同程度的學生和不同特點的學生進行不同的培養(yǎng)。有的學生在學習一些理論性知識點的時候具有優(yōu)勢，有的學生在學習一些實踐性知識點的時候具有優(yōu)勢，所以，教師們在教學過程中要根據不同的學生進行不同的教學，也要想不同的教學方法，同時激發(fā)他們的學習興趣。比如，教師在講《升華和凝華》這一部分時，可以讓學生們欣賞一些能夠體現升華和凝華的小視頻、多媒體資料片，使得課堂更加生動形象，不同程度的學生以及不同特點的學生在觀賞完視頻、資料片的時候會有自己不同的認知和看法，這時教師可以引導學生們進行發(fā)言，讓不同程度以及不同特點的學生進行不同的發(fā)言。從而激發(fā)了學生們學習物理的興趣和積極性，深化了學生們對于物理的感知。

2.2 根據學生的學習特點進行分組，給每組安排不同任務。教師在教學時可以對學生進行知識程度測試，以及仔細觀察每個學生們地學習特點，然后將學生們進行分組，對于程度以及特點不同的小組分配不同地任務。比如，教師在講《凸透鏡成像的規(guī)律和應用》這一部分時，對于知識基礎較為牢固地學生小組可以分發(fā)一些更加有難度地任務，如“凸透鏡成像在不同焦距時的原理圖應該怎么畫”，對于一些知識基礎較為薄弱地學生小組可以分發(fā)一些偏向基礎地任務，如”凸透鏡成像的規(guī)律是什么“、”凸透鏡成像都與什么因素有關“等基礎性問題。學生們在自己的小組內部進行討論，小組內部自己推薦學生代表上臺進行問題演示，教師在這一過程中注意觀察每個學生們的不同反應以及特點，在這一過程中教師也只是起到引導的作用，課堂最后教師進行總結，以學生為主體進行課堂翻轉。

分層教學最先出現在二十世紀初的美國，美國為了應對大批移民兒童的進入，美國的教育官員提出了這種教學方法，讓不同背景下的學生根據自己的特點學習知識點。雖然對于分層教學的看法有利有弊，但是只要教師們在實行的過程中關注正確的方向，分層教學對于學生的個性化發(fā)展來說是一個重要的方式。而在初中物理課堂實行這一方式，可以使學生們對于物理學科更加具有學習的積極性，也能使學生們在以后的學習中有好的發(fā)展空間。所以，根據不同特點及程度的學生設計不同的教學方案很有必要，教師要把物理當成一門藝術去淋漓盡致地發(fā)揮，在教學課程中融入新理念，從而促進學生們地物理學習以及在這一學科上的發(fā)展。