林清清

(浙江省臺州市三門縣沙柳街道中心小學 浙江 三門 317100)

隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，在當下的小學英語聽力教學中，教師應該積極的轉變自己的教學理念，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，根據(jù)學生的實際情況以及學習的特點，創(chuàng)新出多種多樣的聽力教學方法，不斷提高學生對聽力學習的興趣，調動學生的積極性和主動性，提高學生在聽力學習中的參與程度，使得聽力教學更具有實效性，進一步通過聽力教學培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，為學生今后的學習打下良好的基礎。

1.營造英語聽力氛圍，激發(fā)學生的聽力學習興趣

如果教師在沒有任何準別的情況下就帶領學生進入到聽力的學習與訓練中，不能很好的達到預期的教學效果。由于小學生的注意力不能長時間的集中，很容易被其他事物干擾，所以，在課堂教學中應該營造英語聽力的氛圍，讓學生充分做好聽力學習以及訓練的準備。例如，在學習《My classroom》時，教材中的內容就與學生的生活有著密切的關系。在進行聽力教學之前，可以帶領學生熟悉一下教室的各個細節(jié)，讓學生在心中重新設置出教室的全新模樣。除了一些重要的物品外，還會學習一些物品的方位，比如Where is the picture？這些都需要教師帶領學生進行詳細的了解，通過播放聽力內容，認真聽過之后，教師帶領學生進行聽力訓練。可以利用體溫的方式，比如：Where is the blackboard？可以通過不同的方位進行回答。除此以外，教師還可以說“The blackboard is near the TV”，挑選出一名學生進行翻譯。經過反復的訓練學生的聽與說，可以使得學生的英語學習能力得到有效的提高，進一步培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

2.運用復述故事的方式，提高學生的聽力能力

在經過了一些單詞，短句的訓練后，還可以組織學生訓練整篇文章的內容，比如，讓學生復述故事。先準備一個生動想象且十分有趣的故事，在課堂中讀給學生聽，在聽的過程中要對故事內容進行仔細的記憶，然后讓學生對故事進行復述，在復述的過程中可以出現(xiàn)差錯，可以存在差異，對一些故事情節(jié)還可以進行適當?shù)母木?。這樣，學生為了炫耀自己的英語水平高，一般就會認真仔細的聽，復述的過程中對故事進行合理的改編。例如，教師可以為學生讀《小紅帽的故事》，學生在聽過幾遍后，就可以對故事進行復述和改編，有個學生是這樣改的：Long time ago，there was a little girl.Her name is Little Red RidingHood.One day,her grandma was ill.Little Red RidingHood went to visit her.On the way,she met a wolf.”在這樣的訓練中，學生不僅僅會認真仔細的聽，還會認真的理解，對聽力訓練的參與程度也是非常的高，有很好的積極性，在復述故事的過程中，還可以準確的找到關鍵詞或者是重要的信息，然后根據(jù)這些內容對故事進行創(chuàng)新改編，有利于提高學生的英語學習水平，還可以讓學生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

3.運用英語授課，提高學生的英語水平

語言的學習與不斷的訓練有著不可分割的關系，而英語學習有別于母語學習，學生只會在課堂中聽英語、講英語，這對于語言的學習是不夠的。在課堂教學中可以運用英語授課，鼓勵學生運用英語進行對話，從而讓學生在課堂問候、對話練習以及課堂驗收等環(huán)節(jié)中潛移默化的影響著學生。在課堂教學中，可以將這些經常用到的句型反復的講給學生聽，比如：Good mooring，everyone.How are you? I am fine,thank you.Today we are talk about…等等，讓學生熟悉這些常用的句型。在進行對話訓練的過程中遇到不懂的句型，可以反復的講解幾次，配上動作或者表情讓學生有更加深刻的理解和掌握。例如，在學習《My friends》時，教師就可以運用這樣的方式進行開場：Hello everyone.Today we are talking abut friends.Now open the book,listen to the story time.學生在聽過教材中story time的錄音后，讓學生以小組為單位根據(jù)剛剛的錄音進行角色扮演?！癆fter listening to the dialogue,let’s play it in pairs.”之后用“My name is…This is my friends…”為句型，兩人一組，分別介紹自己的同桌。在驗收成果的過程中，應該積極鼓勵害怕說英語的學生，幫助學生樹立學習英語的自信心。運用這樣的方式，就可以讓學生在課堂中一直處于運用英語交流的狀態(tài)，對提高英語聽力水平有著重要的影響，從而也可以讓學生的英語核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

4.結束語

總而言之，在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，而是一個漫長的過程，在聽力的教學中，教師應該根據(jù)學生的實際情況以及學習的特點，對教學方法進行不斷的創(chuàng)新，改變，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，不再采用“灌輸式”的教學模式，尊重學生的課堂主體地位，教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，積極的轉變自己的教學理念，從而實現(xiàn)聽力教學的有效性，進一步提高學生的英語學習能力，朝著培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的方向不斷邁進，為以后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。