謝清清

(貴州省務(wù)川民族中學(xué) 貴州 務(wù)川 564300)

在新高考背景下，教學(xué)模式發(fā)生了變化，各學(xué)校開(kāi)始積極探索和實(shí)施分層教學(xué)。但是，分層教學(xué)也存在一些問(wèn)題。如果這些問(wèn)題得不到有效解決，分層課堂教學(xué)將失去應(yīng)有的價(jià)值和意義。因此，本文結(jié)合高中化學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐，分析了分層課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探討了相應(yīng)的解決辦法。

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

教師的教學(xué)觀念影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，特別是作為新時(shí)期的高中化學(xué)教師，在高考改革的背景下，需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，明確自己的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生擺脫“應(yīng)試”帶來(lái)的無(wú)聊，取得理想的學(xué)習(xí)效果。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須注意以下幾點(diǎn)。一是充分考慮化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和多方面素養(yǎng)提高的影響。構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系所需的相關(guān)能力包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，需要通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)。這些能力不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響他們未來(lái)的發(fā)展。二是著力提高學(xué)生的心理素質(zhì)。面對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和難度的增加，學(xué)生不可避免地會(huì)產(chǎn)生恐懼感、緊張感，進(jìn)而產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師應(yīng)以積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，避免因急于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的壓力。只有學(xué)生態(tài)度好，才能更自然、更自信地應(yīng)對(duì)高考。三是以更寬容的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤。教師要讓學(xué)生有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，習(xí)慣于處理錯(cuò)誤和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而不是采取過(guò)分嚴(yán)厲的態(tài)度，否定錯(cuò)誤存在的合理性，認(rèn)為重復(fù)的錯(cuò)誤代表能力不足，會(huì)使學(xué)生不敢再思考，說(shuō)話和練習(xí)。教師要讓學(xué)生犯錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)錯(cuò)誤進(jìn)一步思考，這是對(duì)學(xué)生最大的支持，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，學(xué)習(xí)方向更明確。教師還應(yīng)進(jìn)行分層教學(xué)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，針對(duì)不同層次的學(xué)生有效進(jìn)行教學(xué)

進(jìn)一步完善知識(shí)庫(kù)是這一階段的核心目標(biāo)。從個(gè)體知識(shí)構(gòu)建的角度來(lái)看，知識(shí)庫(kù)的構(gòu)建需要一個(gè)完整的過(guò)程。為了使整個(gè)系統(tǒng)更加完善，教師必須重視知識(shí)生成的過(guò)程管理，并逐步實(shí)施。他們不應(yīng)該急于求成，也不應(yīng)該要求學(xué)生迅速掌握知識(shí)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有不同的承受極限。教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，還要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生承擔(dān)教育責(zé)任。由于一些學(xué)生接受知識(shí)的能力較弱，在第一時(shí)間不能理解很多知識(shí)點(diǎn)或復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的論證和思考才能真正掌握。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須尊重個(gè)體差異，思考學(xué)生知識(shí)生成的規(guī)律和高考新模式的特點(diǎn)，采用更加科學(xué)的方式傳授知識(shí)點(diǎn)?；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是高考的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須以基礎(chǔ)知識(shí)為支點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，注重知識(shí)的生成過(guò)程。在學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)表格。例如，堿金屬的密度隨著核電荷的增加而增加，但應(yīng)注意鉀元素的密度小于鈉元素的密度，堿金屬在水中會(huì)發(fā)生劇烈反應(yīng)。由于氫氧化鋰溶解度小，鋰與水的反應(yīng)過(guò)程慢，堿金屬鹽一般溶于水，碳酸鋰則微溶于水。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，這是教學(xué)的基本要求。

3.通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施分層教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。任何化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，以便在學(xué)生的頭腦中形成一種強(qiáng)烈的印象。因此，教師必須堅(jiān)持化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)體系中的重要地位，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加全面。這也是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)主要由教師操作，學(xué)生負(fù)責(zé)觀察、記錄和思考，操作實(shí)驗(yàn)則由學(xué)生自己操作，以自主探索為核心。在實(shí)踐示范過(guò)程中，教師必須提前做好準(zhǔn)備。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師必須保證實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，并將實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)清晰地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠觀察和思考。為了讓學(xué)生更快地掌握實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前觀察實(shí)驗(yàn)材料，并預(yù)測(cè)可能的反應(yīng)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，在進(jìn)行鈉和水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先讓每組學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中使用的工具和材料，思考實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，在保證安全的前提下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甚至調(diào)整一些實(shí)驗(yàn)要素，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否會(huì)發(fā)生變化。在課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，通過(guò)自主的操作完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而鞏固知識(shí)。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生思考和探索實(shí)驗(yàn)。只有學(xué)生有自主探索的權(quán)利，才能更加積極地從事在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們可以通過(guò)探索獲得化學(xué)知識(shí)，通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，通過(guò)探索明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)探索了解未知的化學(xué)世界。這不僅是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度，也是教師鼓勵(lì)學(xué)生的方向。

4.結(jié)論

高中生即將面臨高考。教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)、課堂實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面入手促進(jìn)學(xué)生鞏固認(rèn)知，使他們?cè)诟呖贾腥〉酶玫某煽?jī)。