陳應輝

(貴州省惠水民族中學 貴州 惠水 550600)

1.教師探究對體育核心素質(zhì)培養(yǎng)的意義

現(xiàn)在知識日益成為新時期教育經(jīng)濟建設的主要動力，增加學生的知識量已成為學校教育的重要任務。因此，學生在課堂上承擔的責任越來越大，書包里的書也越來越多。但即便如此，經(jīng)歷過如此嚴格教育的學生在走向社會時，也往往面臨著就業(yè)難的困境。因此，在考慮社會經(jīng)濟問題時，必須考慮到現(xiàn)行教育模式的不足。經(jīng)歷過高等教育的學生在面對社會的選擇時，不能適應社會的需要，不能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不能創(chuàng)造自己的價值，這顯然是一個值得我們深思的問題。為了解決這一問題，我國開始探索培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育方法。隨著教育改革的發(fā)展，核心素養(yǎng)一詞出現(xiàn)的頻率越來越高。我國核心素養(yǎng)的研究和栽培已經(jīng)掀起了一股熱潮。對于高中物理來說，其教學目的主要是讓學生了解知識的結(jié)構(gòu)和相互關系，讓學生掌握探究事物的基本手段。因此，從教師的角度探討學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，對于塑造新時期在教育經(jīng)濟建設中發(fā)揮重要作用的優(yōu)秀人才具有重要意義。

2.核心素養(yǎng)的范圍和概念詳解

所謂的“素養(yǎng)”一詞可以單獨看。所謂“素”，是指事物在開始時的性質(zhì)，即初始狀態(tài)“養(yǎng)”是指一個新生命從誕生到結(jié)束的整個生長狀態(tài)，是一個不斷發(fā)展的過程。

2.1 物理頭腦。所謂物理大腦，主要體現(xiàn)在學習高中物理所有知識點的過程中，學生可以對大腦中的能量、運動和力等知識進行調(diào)節(jié)和處理，最終使自己產(chǎn)生這類事物的條件反射，并發(fā)展出一種快速將理論付諸實踐的能力?？梢哉f，物理思維的形成要求學生有較強的知識基礎，善于發(fā)現(xiàn)事物中的共性規(guī)律，善于從共性和規(guī)律中解決具體的物理問題。

2.2 科學的思維方法。物理學屬于自然科學，是對自然客觀事物本質(zhì)的深入研究。因此，它必然是一個非常抽象的理論，它要求學生在頭腦中通過想象和模擬來建立模型。它要求學生通過具體的對象模型不斷上升到抽象的理論探索。高中物理教學要求學生善于運用抽象思維在頭腦中建立具體的運動模型，并不斷地進行推理和驗證，對具體事物的運動提出正確的解釋。同時，還要教會學生批判性思維的方法，讓學生敢于表達，愿意闡述自己的觀點，并提出新的見解。

3.培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 缺乏學習興趣。從具體的角度可以發(fā)現(xiàn)，學生對高中物理教育興趣的缺乏也影響了核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教學的推進。由于物理抽象性強，理論難度大，學生很難找到一個具體的可訪問模型來幫助他們理解問題，這使他們在理解問題時感到非常困難。長期枯燥的思維會使他們表現(xiàn)出對物理的厭倦和疲勞，從而使他們的學習動機下降，導致學習效率低下等問題。

3.2 接受知識的方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生主要依靠教材中的知識點來積累知識，教師主要負責對教材中的知識點進行講解和灌輸，鞏固課后布置的復習作業(yè)。占比對于學生通過網(wǎng)絡和課外閱讀擴大知識面仍相對較低，不利于拓展學生的思維和視野，也不利于學生在考試中獲得更高的分數(shù)。

3.3 缺乏合作和探索能力。我們也可以看到，在大量的物理實驗中，學生之間相互幫助、相互配合，這是實驗最終完成的必要條件。在分工協(xié)作實驗中，學生可以相互交流、相互學習，對培養(yǎng)學生的物理核心素質(zhì)具有重要作用。在具體的教學實踐過程中，我們可以看到，只有少數(shù)學生能夠獨立完成整個操作實驗的步驟，而其他學生大多需要他人的幫助。然而，只有十分之一的學生主觀上愿意參加小組合作學習的活動，其中一些學生有參與合作探索的想法。然而，由于缺乏溝通能力或自信心，他們在幾次失敗后不再愿意參與合作?？梢哉f，在學生合作、分工解決問題的狀態(tài)上還存在一些缺陷。學生學習的缺陷是當前核心素養(yǎng)教育的缺陷。

4.培養(yǎng)學習型核心素質(zhì)的具體實踐方法

4.1 激發(fā)學生的課堂學習興趣。學生在物理課堂學習過程中缺乏興趣，需要教師深入探究。一些教師盲目地尋求各種教學方法。雖然多媒體輔助課堂教學，使課堂教學呈現(xiàn)出圖文并舉的特點，但很難取得較好的效果。事實上，這是因為雖然教師使用新的教學媒體，但實際上只是使用新的方法來閱讀課文，因此很難得到學生的支持。學生對物理課缺乏興趣的最大原因是物理知識高度抽象所帶來的枯燥。因此，教師不妨因勢利導，從枯燥的理論出發(fā)，盡量增加教材的知識面。學生在書中看到的每個物理名詞后面都有很多信息和故事。教師不妨在教學過程中介紹這些名詞背后的故事，讓學生在長期枯燥的學習中感受到些許新鮮感和興趣，逐一放松，提高教學效果。

4.2 豐富教學場景。在高中物理教學過程中，不斷地提問是幫助學生消化吸收知識的最佳途徑。教師需要從日常生活中選擇一些實際的例子，通過這些實例創(chuàng)造情景，然后向?qū)W生提問。

4.3 促進教學方法多樣化。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師需要不斷優(yōu)化自己的教學方法，盡可能提高課堂教學的教學機動性，使學生更容易長期保持高度集中的注意力。對于那些想長時間集中注意力的學生來說，觀看和欣賞圖片、視頻和音頻比閱讀簡單的單詞更容易。因此，教師需要調(diào)整原有的單純看書的教學方法，充分利用多媒體，盡可能豐富教學媒體。同時，還要注意課堂節(jié)奏的調(diào)整，使課堂教學模式從片面的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、學生與學生之間的互動學習模式，有助于保持學生的學習狀態(tài)。