馬燕飛

(甘肅省定西市隴西縣雪山小學 甘肅 定西 748108)

1.優(yōu)化小學語文作文教學的重要性

作文是小學生將學習過的字詞以連貫的語句輸出，來敘述事件、表達情感、抒發(fā)個人思想。作文的學習可以幫助學生建立自我的語言邏輯系統(tǒng)，通過學習到的修辭手法、寫作形式及寫作順序對語言邏輯進行修飾，從而達到閱讀暢快、敘事清晰、語言優(yōu)美、邏輯有序的寫作目的。小學語文作文從最開始的看圖寫文到后面獨立運用文字進行表述，是小學語文作文教學循序漸進的過程，根據(jù)孩子的年齡特征、學習經(jīng)驗以及教學內容、教學目標，制定教學計劃，保障教學的有效性。但從目前小學語文作文教學的現(xiàn)狀來看，部分教師進行小學語文作文教學時還存在諸多問題，影響作文教學質量，不利于孩子語言邏輯思維的培養(yǎng)，如教學過于課本化，沒有結合生活實際，導致孩子缺乏寫作的樂趣；缺乏啟發(fā)性教學，孩子按照例文一板一眼的復刻，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等。若這些作文教學問題放任不管，會讓孩子感受不到寫作的樂趣，進而影響到未來的學習效果。

2.小學語文作文教學優(yōu)化的策略

2.1 小學語文作文教學應當進行啟發(fā)性教學。小學語文作文教學是小學生語言的啟蒙階段，這個階段的教學目的不在于孩子能夠寫出多么優(yōu)美的詞藻、多么驚艷的句子，而是要讓孩子明白作文的用處以及寫作的有趣性，激發(fā)學生學習作文的興趣。因此小學語文階段不應當過于強調理論知識的學習，而應該增強小學生作文的實踐。作文素材來源于生活，學生感知生活、體驗生活，對他們來說能夠幫助理解很多理論知識，進而在寫作中運用出來。教師在進行語文作文教學時應當注重作文學習與生活實際相結合，例如學習比喻的修辭手法，教師單純的舉例天上的云好像一只小狗，這是一種比喻的手法，將云比喻成小狗，孩子們可能會理解但一定不會特別深切，但如果引導孩子積極發(fā)言，什么像什么，那千奇百怪的比喻就都會出來了，孩子們總是比大人更具有想象力，他們思維沒有具象，在積極討論之后，教師在引出教學的修辭手法比喻，孩子們在討論的過程中已經(jīng)知道了比喻的具體運用，然后結合理論知識恍然大悟，原來這是比喻的修辭手法。在這個教學過程中孩子們的生活閱歷是啟發(fā)他們思維的主要來源，所思所感皆來源于生活，教師將其合理利用再從中引導，必然會加深學生對于知識的理解。

2.2 小學語文作文教學應尊重學生的想法。我們常常驚嘆于孩子的創(chuàng)造力和想象力，在讀到一些孩子寫的作文和小詩的時候，驚訝于原來還可以這樣比喻，多么的浪漫表達啊！但隨著年齡的增長越發(fā)難得見到充滿靈氣的作文，千篇一律的三段式，名人名言作為引入，甚至還有各種句式套用。這樣的問題不僅存在于小學語文作文，初高中語文教學同樣存在。那么在小學階段的作文教學，我們應當如何保持孩子的天真，又能達到教學目的呢？我認為教師在理論知識的原則上，還應該充分尊重孩子的想法，引導他們去思考，在寫作上不拘泥于固定段式、句式，而是運用知識創(chuàng)造自我的語言去表達去抒發(fā)。

如孩子的作文缺乏內容，流水賬紀事，沒有主旨缺乏重點，教師在作文教學時可以進行范例式教學，比如選取代表性的文章帶著學生一起鑒賞，《我心中的巨人》主旨是表達親情的文章，首先，教師可以提問，本文描寫的重點是什么，在孩子們回答之后，再提問同樣是描寫父親，《我的爸爸》或者《我心中的巨人》哪個題目會更好，回答肯定不盡相同，但一定要讓孩子說出原因，其重點是讓孩子思考，教師不針對答案給出權威性意見；其次，在進入全文賞析，教師在過程中提出對文章人物心理活動相關的問題，讓孩子們邊讀邊思考，用自身的感受去理解文章的意義。整個文章鑒賞不是單純的學習里面的句子句式，而是引導孩子理解文中表達的情感，并引發(fā)思考。這個過程教師以引導者的身份啟發(fā)孩子的思維，讓他們對文章表達出來的感情感同身受，從而明白當自身在寫作時如何去表達情感，既學習了文章寫作內容，也充分尊重孩子的想法，達到了教學的目的。

2.3 設計情景，進行沉浸式教學。傳統(tǒng)小學語文作文教學，教師的普遍教學模式時將寫文章的修辭手法、技巧書寫在黑板上，讓孩子背誦和練習，不利于孩子理解。鑒于此，教師可以根據(jù)孩子的心理特征，設計各種各樣的情景，讓學生在情景中感悟作文內容，再結合相關知識，引導孩子寫作。情境內容非常豐富，可以來源于生活、神話故事、動畫片，然后搬到語文寫作課堂上，孩子們既覺得生動有趣，也從中收獲了寫作的內容，就情景中表達的故事進行作文，不會空洞無物而是言之有物了。

結語

小學語文作文的教學非常重要，既能培養(yǎng)孩子的語言邏輯思維，還能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。學習寫作不是一蹴而就的事情，教師在教學的過程中，應當不斷總結經(jīng)驗，解決存在的問題，從而提高教學質量。