黃 芳

(廣東省廉江市第十八小學(xué) 廣東 廉江 524400)

1.引言

音樂是一門提高學(xué)生審美能力與欣賞能力的學(xué)科，如果音樂教師像其他學(xué)科教師一樣只注重學(xué)科知識的講解，那么學(xué)生可能會對音樂課堂產(chǎn)生厭煩的情緒，這種厭煩的情緒如果得不到緩解，便會繼續(xù)擴(kuò)大化，嚴(yán)重影響音樂教師的教學(xué)效果。

2.在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)施游戲法的重要性

2.1 提高學(xué)生對音樂的理解能力。音樂是一門可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力與感知能力的學(xué)科，但是要想培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力，需要先提高學(xué)生對音樂地理解能力。游戲法是通過學(xué)生做游戲的方法讓學(xué)生感知理解音樂教材的內(nèi)容，在很大程度上降低了小學(xué)音樂課程教材的難度，使教材內(nèi)容更加通俗易懂，易于理解。同時(shí)，游戲法注重學(xué)生地肢體動(dòng)作與身體協(xié)調(diào)能力。教師可以讓學(xué)生跟著音樂打節(jié)拍的方式讓學(xué)生動(dòng)起來，也可以把音樂節(jié)拍融入到音樂游戲中，不斷增強(qiáng)學(xué)生對節(jié)拍、節(jié)奏的理解與感知，為學(xué)生今后理解樂曲奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生今后能夠更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

2.2 提高學(xué)生對音樂的創(chuàng)編能力。音樂創(chuàng)編能力是提現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)高低的重要因素之一，小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)的過程中要注重創(chuàng)編能力的提升。由于學(xué)生認(rèn)知能力有所不同，音樂教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂教師在音樂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法可以加深學(xué)生對音樂的感受和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力。音樂教師可以設(shè)計(jì)各種類型的音樂游戲，讓學(xué)生跟著音樂律動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中對音樂有自己的理解和感受，創(chuàng)編出具有自己想法和個(gè)性的音樂游戲。同時(shí)，音樂教師要學(xué)會加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)過的音樂知識創(chuàng)編出新的樂曲。

3.游戲法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

3.1 巧妙設(shè)計(jì)游戲情境。在小學(xué)音樂實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)教師可以把音樂教學(xué)法穿插進(jìn)游戲情境中，創(chuàng)設(shè)出能夠吸引小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的游戲情境。同時(shí)，游戲情境教學(xué)法具有其他教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)越性，它可以有效地活躍課堂氣氛，避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)的呆板和枯燥。

例如，對于《在動(dòng)物園里》的教學(xué)，從歌曲的名稱來看，歌曲含有“動(dòng)物園”這幾個(gè)字，這幾個(gè)字是代表著歌曲內(nèi)容的相關(guān)信息。因此，在教學(xué)這首歌曲時(shí)，音樂教師可以先利用多媒體播放動(dòng)物園里不同動(dòng)物的叫聲，創(chuàng)設(shè)與所學(xué)歌曲相關(guān)的情境，把學(xué)生的注意力吸引到所教學(xué)的內(nèi)容中，并讓學(xué)生展開聯(lián)想和思考，想象不同動(dòng)物的叫聲。同時(shí)，音樂教師可以和學(xué)生做一個(gè)互動(dòng)小游戲，例如，游戲的名字可以為“聽叫聲，猜動(dòng)物”。音樂教師可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物園里不同動(dòng)物的叫聲，例如，老虎、獅子、大象等。為了增加一些難度，音樂教師還可以讓學(xué)生模仿相應(yīng)動(dòng)物的動(dòng)作。這種游戲情境教學(xué)法的方式可以展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生對音樂的思考，不斷提高學(xué)生的音樂模仿學(xué)習(xí)能力。

3.2 運(yùn)用針對性的音樂游戲。在小學(xué)音樂實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)音樂教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師也應(yīng)充分認(rèn)識到小學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的音樂游戲類型與方式。

例如，對于《小機(jī)靈之歌》的教學(xué)，小學(xué)音樂教師可以采用“我來幫幫幫”的音樂游戲進(jìn)行教學(xué)。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力有所區(qū)別，小學(xué)音樂教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)的小組，由會唱的學(xué)生擔(dān)任組長和副組長。每個(gè)小組里面必定有不會唱或唱得不熟練的學(xué)生，音樂教師可以讓組長或副組長教那些不會唱或唱得不熟練的學(xué)生。小組成員全部會唱且用時(shí)最少的小組獲勝。這種音樂游戲比賽的教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間對音樂的討論與交流，提高學(xué)生音樂學(xué)科的合作學(xué)習(xí)能力。

3.3 運(yùn)用接龍式的游戲方式。音樂學(xué)科的一些教學(xué)方法可以借鑒語文學(xué)科的教學(xué)方法，例如，語文學(xué)科中有“成語接龍”式的語文游戲。音樂教師可以對其進(jìn)行合理的改動(dòng)，使其能夠更加適應(yīng)音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的發(fā)展要求。例如，對于歌曲《哇哈哈》的教學(xué)，小學(xué)音樂教師可以把班里的學(xué)生分為兩組，讓兩組學(xué)生比賽，采用“歌曲接龍”式的形式進(jìn)行音樂游戲。音樂教師可以讓其中一組先唱一句，然后由對方小組接唱下一句，在“歌曲接龍”中不斷鞏固學(xué)生的練習(xí)成果。這種教學(xué)方式有利于把課堂教學(xué)與鞏固練習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，不斷提高學(xué)生的聽覺能力與反應(yīng)能力，提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

4.結(jié)束語

總而言之，音樂學(xué)科在小學(xué)階段中有很大的作用，它是提高素質(zhì)教育效果的重要方式之一。小學(xué)教育工作者要重視小學(xué)音樂學(xué)科的發(fā)展歷程，不斷增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解能力與創(chuàng)編能力，不斷提高學(xué)生的音樂欣賞能力與音樂歌唱水平，不斷提高學(xué)生的樂感，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。