鄭虎雄

(黑龍江省鐵力市朝鮮族學校 黑龍江 鐵力 152500)

引言

在小學數學教學中，培養(yǎng)學生獨立思考能力是至關重要的。既是提高學生學習積極性的有利保證，也凸顯出了學生的主體地位優(yōu)勢，讓他們能夠在課堂教學中獨立自主的思考、探索；同時這也活躍了課堂的氛圍，對提高教師的教學質量大有裨益。但是培養(yǎng)學生獨立思考能力不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，需要教師具體落實在實際教學的每一次課中。教師要努力給學生創(chuàng)造時間和空間，讓學生能夠充分的思考，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，這樣才能將學生培養(yǎng)成為新時代所需要的人才。

1.小學數學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的原因

思維是一個人的行為主導。從精神層面來看，擁有良好思維的人具有獨立性。一個人只有具備了科學的思維方式，才能在日常的生活和學習過程中更好地解決問題。

1.1 數學學科特點的需求。前蘇聯(lián)偉大數學家加里寧說過，數學是思維的體操。數學學科在培養(yǎng)學生思維能力方面具有邏輯性、靈活性和批判性等特點，這是其他學科所不能比及的。小學數學知識比較抽象，而且具有一定難度，在教學過程中對學生思維能力的要求比較高，因此有必要在實際教學過程中培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。

1.2 學生發(fā)展的需求和教師能力的需求。隨著教育改革力度的不斷加大，對當前小學數學教學的要求也在不斷提升，教師需要在思想上更加重視教學方法的優(yōu)化升級，做好對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在實際教學過程中，教師要讓學生的主觀能動性得到有效發(fā)揮，讓學生感受到數學獨有的魅力，不斷激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，幫助學生更好地去分析、思考和解決問題。在未來的發(fā)展過程中，學生同樣需要借助自己的獨立思考能力去處理一些學習、工作和生活中的問題。

2.小學數學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的策略

2.1 提供學生獨立思考的機會與時間。現(xiàn)在的數學課堂多是教師在課上講完的題目，等到下節(jié)課再問，學生仍然不會的情況。這是因為現(xiàn)在的教學方式多數是教師將固定的定義，公式全部推給學生，講題目也是如此，不給學生獨立思考的機會，只是將答案告訴學生而已，學生沒有獨立思考的過程，對于題目自然是沒有深刻的印象，記不住也是正?，F(xiàn)象。想要培養(yǎng)學生在數學方面的獨立思考的能力，就先要給學生提供獨立思考的機會與時間。教師在教授過程中，不應該直接告訴學生就結束，應該先提出問題，引導學生思考，進而引出教學課題。除此之外，教師不要將每節(jié)課都填充得特別滿，相反，教師可以將每節(jié)課的最后十五分鐘留給學生思考這節(jié)課中想要問的問題，或者是留一道題讓學生自己思考，自己做出，下課前給出答案，讓學生下課思考自己錯誤的地方，。等到下節(jié)課，教師可以叫學生來講自己錯誤的地方，為什么會寫錯，這樣便充分地讓學生進行了獨立思考。

2.2 營造活躍的師生互動的課堂氛圍。只是提供給學生獨立思考的機會與時間還是遠遠不夠的，教師還應該讓學生習慣獨立思考，喜歡獨立思考。這就需要教師充分利用課上時間來引導學生，學生對于枯燥，死板的課堂氛圍自然是不喜歡的，甚至是厭倦的。所以，教師應該改變現(xiàn)在刻板的教學方式，多采用師生互動的方式，營造活躍的課堂氛圍，讓學生喜歡上數學課堂，喜歡上在數學課堂上獨立思考。教師可以讓學生先進行預習，第二天上課時，教師與學生身份互換，讓學生給教師講解，遇到學生無法理解的難點，教師再加以指導，這是可以充分鍛煉學生獨立思考能力的方式，同時，學生為教師講解題目，可以讓學生體會到成就感，這便可以提高學生獨立思考的興趣。同時，教師也可以在課堂上多提出問題，讓學生思考，講例題時，并不先給出答案，讓學生獨立思考，獨立解題，在必要的點，教師給出一些提示，但是要讓學生自己寫出最終答案。比如在教授人教版三年級下冊數學教材第六單元《面積》時，教師可以向學生提出“如何計算面積”的問題，然后讓學生去預習，第二天讓學生來講解自己預習的結果，并且說出不懂的問題，然后讓其余學生進行補充，最后教師進行總結，指出學生理解錯誤的地方，講解學生不懂的地方，這樣學生既進行了充足的獨立思考，也對于學習的知識有了更深的印象。

結束語

獨立思考能力是學生學習過程中需要掌握的一項基礎能力，可以加深學生對數學知識的理解程度，通過解題技巧來更好的掌握知識，并通過對知識的內化，逐漸形成舉一反三的能力，可以靈活的運用所學過的數學知識來解決生活中的小問題，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。