盧韞韜

(江蘇省張家港市崇真幼兒園 江蘇 張家港 215600)

幼兒探究周圍自然事物和生活現(xiàn)象的活動，就是我們常說的幼兒園科學(xué)區(qū)域活動。在科學(xué)區(qū)域活動中，學(xué)生可以自主選擇材料和自由選擇同伴進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)。教材的選擇與投放應(yīng)該被老師所關(guān)注，在材料投放原則被正確運(yùn)用的基礎(chǔ)上，在老師的鼓勵下開展操作活動與探究活動，開展的幼兒園科學(xué)區(qū)域活動才能發(fā)揮它應(yīng)有的價值。

1.幼兒園科學(xué)區(qū)域材料選擇與投放現(xiàn)狀

當(dāng)下幼兒園科學(xué)區(qū)材料的選擇與投放依然存在著以下幾點(diǎn)問題。第一，盲目進(jìn)行材料的投放。投放過程中沒有綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致材料投放與學(xué)習(xí)活動嚴(yán)重脫節(jié)，構(gòu)不成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)。第二，無序的進(jìn)行材料投放。新材料的添加往往是為了應(yīng)付檢查，不然便是一成不變。第三，乏味的進(jìn)行材料投放。學(xué)生只是在進(jìn)行機(jī)械的操作，無法在活動中變得愉悅。

由于這些問題的存在，培養(yǎng)幼兒自主探究意識在幼兒園區(qū)域活動中成為了空談，活動的有效性被嚴(yán)重降低。

2.幼兒園科學(xué)區(qū)域材料選擇及投放的基本原則

2.1 取材要來源于真實(shí)生活。幼兒教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中要求，幼兒科學(xué)活動必須與他們的真實(shí)生活聯(lián)系密切。這就要求我們的幼師在活動中充分應(yīng)用學(xué)生身邊的現(xiàn)象與事物，將他們的年齡特點(diǎn)考慮其中，所選用的材料能保證幫助他們對生活中的科學(xué)知識有所認(rèn)識，并從中積累探究經(jīng)驗(yàn)。材料的準(zhǔn)備過程中，也要發(fā)揮幼兒的主觀能動性，學(xué)生通常會收集生活中常見的東西作為材料，老師在活動中應(yīng)用他們的材料，即提升了幼兒的認(rèn)同感，又使幼兒的活動興趣被激發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《幫小動物蓋房子》的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中他們不穿的小衣服，或者不用的小盒子，來為小動物制作一個漂亮的家，讓學(xué)生自己動手去設(shè)計(jì)小動物的房子，通過小朋友對動物的觀察和了解，讓孩子按照自己的思維去幫助小動物蓋房子。在這個過程中，教師要慢慢地引導(dǎo)兒童，使孩子能夠愛上動手操作，通過自己的雙手創(chuàng)造出不同的作品，體會成功后的喜悅感，激發(fā)兒童的活動興趣，使兒童能夠積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，提高兒童的動手操作能力，進(jìn)而促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。

2.2 材料內(nèi)容能夠活躍幼兒思維。老師所提供的材料應(yīng)對幼兒具有引導(dǎo)性，能讓他們的操作技能一步步被提高。不具備引導(dǎo)性的材料，學(xué)生對他的擺弄終究是盲目的，自主探究的目的終究無法實(shí)現(xiàn)。老師將幼兒的能力水平與材料選擇放在一起進(jìn)行考慮，并分析材料的啟示作用，還能保證材料有正確的引導(dǎo)性。老師在進(jìn)行材料選擇與投放時，出發(fā)點(diǎn)一定要是科學(xué)內(nèi)涵，科學(xué)選擇主體與輔助材料，保證幼兒在特定范圍的活動材料中，進(jìn)行自主的選擇并嘗試操作，進(jìn)而獲得相關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《大家一起來運(yùn)動》的時候，教師就可以通過組織親子運(yùn)動會，讓兒童體會與父母一起做游戲的樂趣，同時起到培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識的作用。教師可以利用兒童課間可以玩到的體育器材，去設(shè)計(jì)一些游戲規(guī)則，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新體育器械的新玩法，比如，單人跳繩可以通過兩個人來搖繩，變成三個人的游戲；還可以通過兩人三足的游戲來進(jìn)行比拼，加強(qiáng)學(xué)生與父母之間的默契，活躍兒童的思維；還可以玩蘿卜蹲，來加強(qiáng)兒童的反應(yīng)能力，使兒童在游戲過程中不斷的發(fā)揮自己地思維能力，創(chuàng)設(shè)有趣的運(yùn)動，體會運(yùn)動的樂趣。

2.3 材料投放應(yīng)有利于操作和探究。材料具有可操作性，有利于提升幼兒知識能力，幼兒開展科學(xué)探究活動往往根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，觀察材料進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，并親自動手操作，對問題的認(rèn)識與理解有了進(jìn)一步地加深，從中得出相關(guān)結(jié)論。老師在對科區(qū)域材料的選用過程中，材料是否保證能被幼兒進(jìn)行反復(fù)探究需要被老師重點(diǎn)考慮。年齡越小的幼兒，越喜歡重復(fù)統(tǒng)一的操作。選用可反復(fù)操作的材料，才能滿足幼兒的探索需求，發(fā)揮活動的真正效果。

例如，在學(xué)習(xí)《賀年片兒》的時候，教師就可以讓學(xué)生利用生活中的一些卡片，通過自己的裝飾和美化，讓卡片變得獨(dú)一無二，然后在卡片上寫上對給爸爸媽媽或者朋友說的話，將自己制作的卡片送給他們，然后讓學(xué)生親自動手操作去探究卡片的其他用途，在這個過程中，教師可以基于兒童一定的引導(dǎo)，比如折飛機(jī)、剪紙等等，通過讓學(xué)生反復(fù)地對紙片進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其中的用途多種多樣，提高活動的效率。

3.結(jié)束語

總而言之，材料選擇與投放將直接影響幼兒園科學(xué)區(qū)域活動的效果。所以，此類活動開展時，材料的選用一定要根據(jù)相關(guān)科學(xué)的原則，保證材料結(jié)構(gòu)的合理性，材料的引導(dǎo)性、可操作性和反復(fù)探究性。只有這樣才能有效激發(fā)幼兒的操作興趣，提升幼兒的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的終極目的。