羅松青

(四川省南充市第五中學(xué)校 四川 南充 637000)

引言

在新課程標(biāo)準中提出，積極鼓勵學(xué)生生活化學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷地利用生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及合作交流能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。利用生活化教學(xué)模式，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升生物課堂教學(xué)效率。

1.利用小組合作構(gòu)建生活化教學(xué)模式

在初中生物教學(xué)中，課堂是學(xué)生接受和掌握知識的主要場所。教師需要在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，其中利用小組合作能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地達到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革的背景下，學(xué)校以及教師不斷地摸索前進，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，逐漸形成了新的教育理念，打破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，新的教學(xué)方法以及教學(xué)工具逐漸得到廣大教師的應(yīng)用和認可。

例如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)七年級下冊生物第六章第一節(jié)《人體對外界環(huán)境的感知》的過程中，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么課堂肯定是枯燥無味的。這時，教師可以將班級中的學(xué)生分成幾個小組，然后以小組合作的形式來搜集和整理生活中的相關(guān)知識資料，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的意見和看法，同時要及時解答學(xué)生在討論的過程中遇到的問題，最終選出一名小組成員說出自己小組討論的結(jié)果。教師利用這樣的生活化教學(xué)模式，不僅尊重了學(xué)生的課堂主體地位，還增加了教師與學(xué)生之間的互動，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于構(gòu)建初中生物的高效課堂。

2.利用信息技術(shù)構(gòu)建生活化教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)逐漸的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，多媒體成了課堂教學(xué)中重要的教學(xué)工具。在初中生物教學(xué)中，教師可以利用多媒體獨有的吸引力以及感染力來為學(xué)生引入生活，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在多種感官的刺激下，積極主動地參與到課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活圖片和視頻，除此之外，將教學(xué)中的重點和難點清晰的為學(xué)生總結(jié)出來，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，從而構(gòu)建初中生物高效課堂。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)七年級生物上冊《愛護植被，綠化祖國》的過程中，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生們展示生活中的綠化場景，然后讓學(xué)生感受綠化為生活帶來的益處，從而引導(dǎo)學(xué)生愛護生活中的植被，懂得綠化對國家的重要性。之后，教師可以利用信息技術(shù)將第六章的所有有關(guān)綠化的知識點整合到一起，讓學(xué)生們感受到生物知識與我們的生活是息息相關(guān)的。

3.利用情境模式構(gòu)建生活化教學(xué)模式

在初中生物課堂教學(xué)中，如果教師依舊采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方法，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動地接受教師講解的知識，課后教師采用死記硬背助學(xué)生進行鞏固所學(xué)的知識，就會容易出現(xiàn)不能滿足學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也會容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)不好的學(xué)生愈越來越跟不上教師的進度，因此，教師應(yīng)該利用情境模式進行教學(xué)。教師在采用情境模式的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極主動的參與到課堂生活化教學(xué)中，大膽地將自己的想法和意見說出來。

例如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)八年級生物上冊第二章《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》的過程中，教師根據(jù)生活的實際情況為學(xué)生舉例，在生活中螞蟻的取食行為、母雞的繁殖行為、小狗的防御行為、大雁的遷徙行為等等，這些都是先天性行為；教師將學(xué)生們代入學(xué)習(xí)行為的情境中，為學(xué)生講述剛出生不久的小狗經(jīng)過主人訓(xùn)練學(xué)會到指定的地方大小便，并且能夠?qū)W會簡單的加減法，學(xué)生在故事情境中感受與生活息息相關(guān)的事物，并且從字面意思感知哪種行為屬于先天性行為和學(xué)習(xí)行為，從而使得生物課堂的學(xué)習(xí)更加生活化。

4.結(jié)束語

總而言之，隨著新課程的不斷深入改革和發(fā)展，初中生物教學(xué)模式也發(fā)生了一定的變革，但是很多學(xué)生的生物學(xué)習(xí)依舊有著很大的壓力，有著很多的作業(yè)負擔(dān)，教師依舊受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，沒有很高的課堂教學(xué)效率，這就導(dǎo)致了教師和學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)都會很累。因此，在當(dāng)下的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，跟上教育改革的步伐，在教學(xué)和實踐中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，引進生活化教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，進一步促進初中生物高效課堂的構(gòu)建。