蔣青秀

(四川省眉山市東坡區(qū)嫻婆中心小學(xué) 四川 眉山 620033)

在小學(xué)階段的教育體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，有很多內(nèi)容都比較抽象，尤其是其中的數(shù)學(xué)概念更是如此，而小學(xué)生的思維都沒有發(fā)展成熟，很多時(shí)候?qū)W生的課堂積極性都不高，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)學(xué)習(xí)效率一直不高，因此教師可以利用信息技術(shù)展開教學(xué)，通過信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種概念的深入了解，并指導(dǎo)學(xué)生利用概念知識(shí)解決實(shí)際問題，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的印象，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

1.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要作用

1.1 信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師總是會(huì)先教導(dǎo)學(xué)生各種概念知識(shí)，讓學(xué)生了解概念之后進(jìn)行對(duì)各種知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，這種教學(xué)方式有一定作用，但是對(duì)于這些比較抽象的概念知識(shí)總是死記硬背，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，而信息技術(shù)就可以幫助教師改變這種情況，教師可以將這些抽象的概念形象化，形成趣味性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.2 信息技術(shù)可以提高學(xué)生的概念學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)課程中有很多數(shù)學(xué)概念知識(shí)都是比較抽象的，有極強(qiáng)的邏輯性，非?？简?yàn)學(xué)生的抽象思維，這就使得不少小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師通過對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，將數(shù)學(xué)理論概念形象化、直觀化，從而有效加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，讓學(xué)生更加容易地掌握這些內(nèi)容，提高學(xué)生的概念學(xué)習(xí)能力。

2.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的具體策略

2.1 明確概念教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念知識(shí)的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生死記硬背，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還需要讓學(xué)生可以更深入地進(jìn)行理解，能夠靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此在數(shù)學(xué)課程中教師需要明確概念教學(xué)要求，根據(jù)具體的數(shù)學(xué)概念內(nèi)容，實(shí)施信息化的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，教師可以將各種概念直觀化，利用信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)概念的導(dǎo)入，加深學(xué)生對(duì)各種理論知識(shí)的印象，從而有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中僵化單一的教學(xué)模式，形成活躍的課堂氛圍。

2.2 結(jié)合信息技術(shù)的直觀性，導(dǎo)入各種數(shù)學(xué)概念。在數(shù)學(xué)課程中教師需要充分了解信息技術(shù)的各種特點(diǎn)，真正解決數(shù)學(xué)概念的抽象性問題，讓學(xué)生可以通過直觀的觀察事物現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。因此教師可以將各種數(shù)學(xué)概念直觀化，通過多媒體技術(shù)將各種知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，利用學(xué)生熟悉的事物，導(dǎo)入各種數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地掌握。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西師版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)時(shí)，教師可以先利用多媒體進(jìn)行課件制作，在課堂上向?qū)W生展示這樣一幅畫面，在一幅世界地圖上將中國地圖來回移動(dòng)，通過不斷的連接其他大陸進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，還可以將五子棋的圖像在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生利用棋子進(jìn)行上下左右的轉(zhuǎn)化，從而讓學(xué)生熟悉相關(guān)的平移知識(shí)，掌握平移的具體概念，也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)概念奠定基礎(chǔ)。

2.3 開展數(shù)學(xué)概念形象化，提高學(xué)生的理解能力。在數(shù)學(xué)課程中教師可以利用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)概念進(jìn)行獨(dú)特形象的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生可以在課堂上看到各種形象化的概念展示，這樣在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，就可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)具體概念的學(xué)習(xí)理解。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西師版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“多邊形面積的計(jì)算”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行介紹，就以平行四邊形為例，在課堂上進(jìn)行對(duì)平行四邊形的拆分，分成兩個(gè)三角形，然后將三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、結(jié)合，這樣學(xué)生就可以看到一個(gè)長方形，讓學(xué)生可以自己進(jìn)行對(duì)這個(gè)長方形面積的計(jì)算，從而讓學(xué)理解平行四邊形面積計(jì)算的概念知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行快速理解。

3.結(jié)論

綜上所述，基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)概念教學(xué)中存在的問題，結(jié)合信息技術(shù)在教學(xué)中的具體特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)概念教學(xué)的信息化改革，吸引學(xué)生的課堂興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)探究。