李曉玲

(重慶市綦江區(qū)三會學校 重慶 綦江 401400)

引言

近年來，素質教育被一次次的強調，我們的教育系統(tǒng)也越來越重視因材施教。這就要求我們教師不能再像以往傳統(tǒng)陳舊的教學模式一樣對全體學生進行一樣的教學，而是倡導對學生進行差異化教學。針對不同的學生，能夠有所差異的進行輔導。初中數學對于學生而言是較難的一個科目，這就更要求我們教師提供良好的學習方法和模式來引領學生適應課堂，能夠掌握基礎知識點以及課堂難點，提高學習效率，保證學習質量。

1.分層次布置課后作業(yè)，提高學習能力

作業(yè)是教學活動中必不可少的一項，對于教師而言，作業(yè)是檢驗學生學習效果的一個重要表現。根據作業(yè)的完成情況，教師可以判斷學生課堂的學習狀況、對知識點的理解掌握程度。當教師在布置作業(yè)時，可以充分利用差異化教學方法，根據學生的不同狀況去布置相應的作業(yè)。結合學生的學習能力和學習水平，分層次的布置課后作業(yè)。這樣才能夠使層次較低的學生積極的完成自己力所能及范圍內的作業(yè)，鞏固課上的學習成果，使層次較高的同學在掌握基礎知識的同時，能夠去攻克較難的題目，鍛煉其學習思維，增強創(chuàng)新能力。

比如我們在學習七年級數學課本第八章二元一次方程組時，根據學生學習能力、學習水平的不同，我是將我的學生分成了好中差三個層次，以便更加有針對性的布置課后作業(yè)。對于層次較差的學生，我布置的作業(yè)是將二元一次方程、二元一次方程組、二元一次方程組的解的概念進行理解和整理，并完成教材中的基礎題目，并且我還為他們出了四道相對簡單的二元一次方程的題目。通過多次練習來鞏固基礎。對于層次中等的學生，我布置的作業(yè)是在理解二元一次方程組的概念的基礎上，做教材中相應的題目，以及我們的課輔教材中的基礎達標，并且我還出了三道較為難解的題目。對于層次較好的學生，我布置的作業(yè)是理解基本概念，完成課后習題和教輔中的基礎達標和能力達標，并且我也為他們出了兩道具有突破性的二元一次二元一次方程組的題。這樣一來，層次較差的學生有更好的積極性去完成課后作業(yè)，鞏固課堂的學習成果；層次中等的學生在掌握基礎的同時，也有了對思考能力的鍛煉，增強其學習能力。層次較好的學生在鍛煉基礎的同時也有了能力上的突破。在批改學生作業(yè)時，我也會針對學生作業(yè)的完成狀況寫下批語。給層次較低學生鼓勵和肯定，給層次較高的學生以表揚。

2.一對一幫扶結組，加強針對性

一對一幫扶結組具有更強的針對性。目前，結成小組學習的學習方式是經常被運用在教育教學中的。教師可以根據學生學習能力、學習水平的不同，對學生進行分組。將層次低的學生和層次高的學生進行一對一的結組。如此，可以增加同學之間的交流，既有利于促進同學關系的發(fā)展，也能夠解決教師不能在第一時間解決的問題。在課上，教師可以設計數學題目讓小組去分析討論，學生站在學生的角度去思考問題，運用學生的思維講給給自己的同學聽，更有利于學生的理解和吸收。在課后，教師布置的課后作業(yè)時，一對一的幫扶也能夠使得層次較高的學生對層次較低的學生進行幫助，共同討論，共同進步。一對一的幫扶既可以提高低層次學生的學習能力，也能夠幫助高層次學生學習效果的鞏固。

比如我們在學習七年級數學第九章不等式與不等式組時，班上有一名學生對于不等式組的解法不理解，當時和自己的小組成員討論。畢竟我在上課的過程中一直是老師的思考思維，而他們小組內部討論，運用學生的思維和同學進行講解，很快，那個學生就掌握了解題方法，還能夠觸類旁通。小組之間的討論是一個相互提升的過程。

3.與學生溝通，了解學生的學習狀況

對學生進行差異化教學，并不是將學生分成三六九等，教師要避免學生出現心理落差，所以教師需要時刻關注學生的狀態(tài)變化。想要對學生進行有針對性的差異化教學就要對于學生的學習狀況了如指掌，這需要教師與學生建立良好的師生關系，多與學生溝通。溝通是心靈的橋梁。教師在與學生溝通的過程中，要將心比心。這樣才能夠讓學生老師有所信任，才能夠向老師講述自身的實際學習情況，學生對于自己在課堂上的知識點的掌握程度，哪些會哪些不會。教師才能夠根據學生的實際狀況去改善自己的教學方法和教學模式。并且與學生進行良好有效的溝通，也可以促進師生關系的發(fā)展。數學是一門較難的科目，不能讓學生因為科目難而對老師產生抵觸情緒。老師和學生之間的良好溝通，能夠增強學生的學習欲望。

比如我們在學習七年級數學第八章二元一次方程組時，在課下我會和學生進行交流。在與學生交流的過程中我了解到有的學生對于解二元一次方程組的方法并不是很理解，對于加減消元法也不能很好的應用。如此一來，我便知道了我需要講解的內容重點，在下節(jié)課中，我就會對加減消元法進行更加詳細的講解，并且增加訓練的題目來增強學習效果。在與學生課后的交流中，我不僅會和他們交流學習，也會和他們交流他們所感興的其他方面，來增進感情。

結束語

在初中數學的教學過程中，我們不僅要讓學生們掌握各種學習方法，還要對學生的學習能力進行訓練。進行差異化的教學能夠調動學生的積極性，挖掘學生的潛能提高學生的綜合素質。