張永林

(甘肅省徽縣柳林鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 徽縣 742300)

小學(xué)階段的學(xué)生從課堂上獲得新數(shù)學(xué)的知識，同時在課堂上強化德育教育的滲透能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀?；凇傲⒌聵淙恕钡牡掠逃菙?shù)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的要求，數(shù)學(xué)學(xué)科歷史悠久，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生從幾何圖形的學(xué)習中提升審美能力，從數(shù)學(xué)分析中促進邏輯思維能力的提升。小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展不成熟的時期，該時期的德育教育能夠幫學(xué)生塑造完整的人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習慣。因此加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“立德樹人”意識的滲透，能夠為促進學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文首先對當前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，進而提出基于立德樹人與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的策略。

1.當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響和束縛，有些學(xué)校仍然注重“復(fù)學(xué)-學(xué)習-練習”循環(huán)的教學(xué)模式，一味的死記硬背只會讓學(xué)生對所學(xué)只知其一不知其二，對所學(xué)的知識沒有進行進一步的分析。例如在學(xué)習一些公式定理時，教師在教學(xué)中要求學(xué)生死記硬背，不注重學(xué)習技巧教授。如何用更加通俗易懂的方式進行結(jié)論的解釋是當前需要教師進行思考的問題。

同時在有些數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的主體地位沒有得到足夠的重視，少數(shù)教師在教學(xué)中以自己為核心，只注重教學(xué)進度而忽視教學(xué)質(zhì)量，“滿堂灌”、填鴨式的教學(xué)難以讓學(xué)生找到合適自己的學(xué)習方式，進而學(xué)生就會失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。師生之間缺乏互動交流，學(xué)生的學(xué)習主動性大大降低。

2.立德樹人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

2.1 以教材為依托開展德育教育。教材是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)注重對教材更深層次的挖掘。當前小學(xué)教材的編寫遵從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教師在深挖教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)將德育教育進行有效融合，充分體現(xiàn)教材的價值。

例如《多邊形的面積》，該部分內(nèi)容注重學(xué)生學(xué)會從條件出發(fā)，在解決實際問題中進行不斷的反思，進而培養(yǎng)學(xué)生分析-歸納-推理的能力，有效增強學(xué)生解決問題的策略意識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習熱情。轉(zhuǎn)換法的學(xué)習其實常常用到，例如在求解圖形面積的過程中，常會轉(zhuǎn)化已學(xué)過的圖形的面積，可以將一個多邊形轉(zhuǎn)換成多個三角形或者四邊形等。轉(zhuǎn)化的手段多樣靈活，教師以教材為依托，在進行講解的過程中要求學(xué)生在解決問題時，學(xué)會將復(fù)雜的變簡單，將新穎的變成以解決的。轉(zhuǎn)化意識的培養(yǎng)能夠不斷拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的魅力。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生最快地進入到學(xué)習的狀態(tài)中，作為一名教師應(yīng)該注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造一種輕松、和諧的學(xué)習氛圍，在教學(xué)中滲透德育教育。

例如在學(xué)習《數(shù)學(xué)廣角──雞兔同籠》的時候，教師先確定好教學(xué)目標，針對目標有效設(shè)計問題。問題的設(shè)計由淺入深，問題的思維由局限轉(zhuǎn)為發(fā)散。同時教師應(yīng)該避免傳統(tǒng)的教學(xué)問題讓學(xué)生失去興趣，教師可以舉例，“2020年冬奧會將要在北京舉辦，其中鳥巢體育場要舉辦花樣滑冰和接力速滑，其中花樣滑冰是2人參加比賽，而接力速滑是4個人，現(xiàn)在場上運動員一共有32只隊伍，但只有88人，同學(xué)們能計算出有多少人參加花樣滑冰嗎？學(xué)生們展開了激烈的討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從雞兔同籠入手。在和學(xué)生一起推導(dǎo)的中，有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，為學(xué)生建立學(xué)習的自信心，提升教學(xué)效率。

4.提升教師素養(yǎng)，發(fā)揮教師的人格魅力

教師作為課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)著，一言一行都影響著學(xué)生。教師的思想、語言和個人的形象，會給學(xué)生最直接的體驗。教師作為一名引導(dǎo)者，應(yīng)該加強個人數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，在潛移默化中為學(xué)生樹立榜樣。榜樣的力量不僅體現(xiàn)在知識上，更應(yīng)該是在個人形象上、言談舉止中。因此作為一名教師首先應(yīng)該強化自己的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，在平時應(yīng)注重對數(shù)學(xué)更深層次的探究，摸索一種更加科學(xué)、合理的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠輕松享受課堂的學(xué)習，讓課堂變得不再沉默。進而在教學(xué)中以身作則，發(fā)揮自身的人格魅力，讓學(xué)生健康快樂的成長。例如面對學(xué)生的錯誤，不應(yīng)該大聲呵斥而是應(yīng)該積極采取溝通交流的形式，拉近師生之間的距離，做到以德服人，讓學(xué)生能夠清晰的認識到自身的錯誤，并進行積極改正。在教師的影響下，不斷規(guī)范學(xué)生的學(xué)習行為，幫助學(xué)生摒棄不良思想，形成優(yōu)秀的思想品德。

“立德樹人”的德育教學(xué)意識應(yīng)該滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中的方方面面，不論是在知識的傳授中，還是在平時的溝通交流上。數(shù)學(xué)的學(xué)習應(yīng)該是一個享受、探索的過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中強化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的學(xué)習能力，促進學(xué)生邏輯思維能力的形成，為學(xué)生未來全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。