張愛芽

(浙江省樂清市雁蕩鎮(zhèn)第五小學(xué) 浙江 溫州 325614)

語文教學(xué)在整個小學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)著尤為重要的地位，在近幾年新課標的各項要求下，我國小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)要向核心素養(yǎng)逐漸靠攏，旨在促進學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成正確的價值觀、人生觀和學(xué)習(xí)觀，當(dāng)前語文教學(xué)也不能僅僅局限于知識層面，更應(yīng)該拓展和豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、自立自強的能力，在教學(xué)中真正體現(xiàn)出語文教育的有效性。

1.小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)基本要求

1.1 人文性要求。語文學(xué)科作為一門特殊的學(xué)科，本來就具備歷史人文特性，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師更應(yīng)響應(yīng)核心素養(yǎng)要求，將學(xué)科人文性合理化滲透于知識當(dāng)中，教授給學(xué)生語文知識的同時，將人文性內(nèi)化于心，幫助塑造學(xué)生良好的性格、品質(zhì)，形成高尚的人格修養(yǎng)和個人情操。

1.2 綜合性要求。在近年來新課標改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)要力求實現(xiàn)三維化目標，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的正確方法，幫助學(xué)生在自主探索的過程中找到科學(xué)規(guī)律，全方位強化學(xué)習(xí)認知能力、學(xué)習(xí)能力和理解能力，使學(xué)生各方面的能力得以綜合提升。

1.3 多層性要求。語文知識的學(xué)習(xí)是一個積累的過程中，不同年齡、不同年級的學(xué)生對語文知識的掌握也是一個疊加的進程，所以教師在開展教學(xué)時，應(yīng)該有針對性地進行分層設(shè)計，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要根據(jù)不同年級特點，劃分為低年級、中年級和高年級分點教學(xué)，隨著年齡增長，高年級的學(xué)生理解能力更強，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標也更為深入，以此來實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。

2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文教學(xué)策略探究

2.1 充分培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力。語文知識的學(xué)習(xí)和理解，最終體現(xiàn)在學(xué)生對閱讀文章的理解上，閱讀能力也是學(xué)生內(nèi)化核心素養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)。閱讀大量的課外文章，不僅可以使學(xué)生見識廣闊，了解新知識，更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和邏輯能力，在進行自主閱讀和探究的過程中，能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、督促學(xué)生參加課外閱讀的過程中，語文教師應(yīng)該做好正確引導(dǎo)作用，為學(xué)生推薦適合具體年齡階段閱讀的書目，及時答疑解惑，全方位保障學(xué)生閱讀質(zhì)量。

2.2 強化學(xué)生自主探究能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有將學(xué)習(xí)主動權(quán)交由學(xué)生，以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生的核心素質(zhì)教育，而不是一味地灌輸式教學(xué)，只有通過學(xué)生自己動腦思考，才能將書本上的語文知識內(nèi)化于心，真正理解和吸收。所以，語文教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重學(xué)生自主思考和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，根據(jù)具體的教學(xué)課程內(nèi)容，因材施教、循序漸進引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且及時幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生在思考中真正掌握語文的內(nèi)涵，才有助于核心素養(yǎng)的導(dǎo)向要求。

2.3 多方面注重學(xué)生的情感表達。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，充分注重學(xué)生的情感訴求和情感表達，也是人文教學(xué)中必不可少的要素，就語文學(xué)科涵蓋的綜合性而言，情感表達也是其重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感表達，及時核心素養(yǎng)目標建設(shè)的根本要求之一，也是語文教學(xué)的重難點問題，所以教師應(yīng)該加強重視、合理引導(dǎo)，在不同語文知識內(nèi)容中，引領(lǐng)學(xué)生感受身邊切實相關(guān)的友情、親情等，也要在各種課文以及相關(guān)的影視作品中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟家國情懷，感受世界宏偉，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀，在學(xué)習(xí)中不斷提升他們的人文素養(yǎng)。

2.4 切實強化學(xué)生鑒賞能力。知識的學(xué)習(xí)，最重要體現(xiàn)的應(yīng)用和鑒賞方面，學(xué)生審美能力建設(shè)也是小學(xué)語文教學(xué)中重要的米目標之一，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的要求下，語文教師應(yīng)該通過生動有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語文詩詞、篇章、散文等不同題材中感受藝術(shù)和文學(xué)之美，在教學(xué)中不斷強化學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美。

總結(jié)

在新課標改革的大背景下，核心素養(yǎng)導(dǎo)向要求在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中提出了越來越高的要求，因此，語文教師應(yīng)該積極響應(yīng)號召，在教學(xué)實踐中認真貫徹核心素養(yǎng)理念，分析和總結(jié)當(dāng)前教學(xué)優(yōu)勢和不足，研究核心素養(yǎng)基本要求特征，從充分培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、探究能力、情感表達和鑒賞能力入手，不斷摸索適合不同年級學(xué)生需求的教學(xué)方式，從教學(xué)實際出發(fā)，立足于學(xué)生的發(fā)展根本，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下努力提升語文教學(xué)的有效性。