萬(wàn) 艷

(貴州省赤水市第一小學(xué) 貴州 赤水 564700)

前言

隨著我國(guó)教育水平的提升，教育理念的創(chuàng)新，小學(xué)低年級(jí)教育的相關(guān)問(wèn)題也漸漸引起了人們的重視。如今教育部門(mén)倡導(dǎo)開(kāi)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而開(kāi)展10分鐘隨堂練字則可以較好的達(dá)到這一目的。作為一項(xiàng)較為重要的語(yǔ)文基礎(chǔ)，寫(xiě)作是鞏固識(shí)字的基本手段，能夠較好的提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，所以應(yīng)在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始就幫助學(xué)生打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)，但從目前的情況來(lái)看，學(xué)術(shù)界對(duì)小學(xué)低年級(jí)10分鐘隨堂練習(xí)開(kāi)展問(wèn)題的研究基本沒(méi)有，存在著理論空白，據(jù)此，本文分析了上好小學(xué)低年級(jí)的“10分鐘隨堂練字”的措施，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展“10分鐘隨堂練字”的重要意義

所謂“10分鐘隨堂練字”也就是不固定練字的時(shí)間，由教師根據(jù)實(shí)際情況在課堂上抽出10分鐘時(shí)間讓學(xué)生練字，對(duì)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)進(jìn)行規(guī)范。隨堂練字的方式可以激發(fā)學(xué)生的練字興趣，避免學(xué)生對(duì)練字過(guò)程產(chǎn)生抵觸感，此外，隨堂練字有利于對(duì)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以在每堂課的10分鐘時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，抓住筆畫(huà)的外形對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，在指導(dǎo)過(guò)程中教師可以應(yīng)用兒歌等形式加深學(xué)生對(duì)字形的記憶，這樣既可以活躍課堂的氣氛，也能夠加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，初步建立的對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的審美評(píng)價(jià)。

在10分鐘隨堂練習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)幾何圖形的方式對(duì)漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在短時(shí)內(nèi)明確一些字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，具有重要的積極意義?？偠灾?，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)漢字是開(kāi)展書(shū)面交流的基本條件，也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文以及其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在10分鐘隨堂練習(xí)開(kāi)展后，可持續(xù)增加學(xué)生對(duì)漢字的理解，從而循序漸進(jìn)的提升其文化品位，為其未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以上所述，基本就是小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展“10分鐘隨堂練字”的重要意義。

2.上好小學(xué)低年級(jí)“10分鐘隨堂練字”的教學(xué)策略

2.1 教師應(yīng)樹(shù)立明確的教育目標(biāo)。想要上好小學(xué)低年級(jí)“10分鐘隨堂練字”，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須要對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做好指導(dǎo)規(guī)劃，部分小學(xué)低年級(jí)教師在開(kāi)展10分鐘隨堂練習(xí)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)效果不明顯，之后就開(kāi)始隨意的布置教學(xué)，甚至在一定程度上將自己的消極情緒都傳遞給了學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成抵觸練字的心理，不利于學(xué)生的發(fā)展。在正確的情況下，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須要結(jié)合課程要求有針對(duì)性的開(kāi)展“10分鐘隨堂練字”，思考適合學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，從簡(jiǎn)單的字到復(fù)雜的字，讓學(xué)生思考正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，真正的認(rèn)識(shí)漢字，更重要的是，教師必須要通過(guò)學(xué)生樂(lè)意接受的方式對(duì)他們的書(shū)寫(xiě)行為進(jìn)行指導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性的對(duì)他們進(jìn)行要求，更不是對(duì)其進(jìn)行批評(píng)。

小學(xué)低年級(jí)教師需要充分把握低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生的寫(xiě)字興趣，練字不應(yīng)該是一個(gè)痛苦的過(guò)程，其本來(lái)可以充滿(mǎn)趣味性，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)練字存在抵觸感，教師就必須要從自身的教學(xué)方法、教學(xué)理念方面找問(wèn)題。此外，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生練字興趣的基礎(chǔ)上，讓其明白練字的方法，按照相關(guān)的規(guī)范要求認(rèn)真練習(xí)，練字的過(guò)程能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的性情以及學(xué)習(xí)態(tài)度，所以在低年級(jí)學(xué)段必須要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練字。

教師在業(yè)余時(shí)間內(nèi)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)《課標(biāo)》進(jìn)行學(xué)習(xí)和解讀的力度，細(xì)致的對(duì)其進(jìn)行思考，全面的對(duì)其進(jìn)行了解，不僅僅要尊重學(xué)生的年齡段表現(xiàn)，同時(shí)還需要以科學(xué)的教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，想辦法激發(fā)學(xué)生的練字興趣，加強(qiáng)對(duì)他們書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，最終讓“10分鐘隨堂練字”成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的源泉。

2.2 通過(guò)分層的方式開(kāi)展“10分鐘隨堂練字”。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力還處于發(fā)展的階段，同時(shí)“10分鐘隨堂練字”的特點(diǎn)就是在短時(shí)間內(nèi)提升練字的執(zhí)行力，循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，而不是強(qiáng)調(diào)練字的速度，所以教師應(yīng)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的基本特點(diǎn)，有效的利用課堂內(nèi)10分鐘的時(shí)間，遵循多練少寫(xiě)的原則，練字并不一定是讓學(xué)生一直書(shū)寫(xiě)，也可以是讓學(xué)生認(rèn)字，在多認(rèn)字的基礎(chǔ)上寫(xiě)字，多練少寫(xiě)符合《課標(biāo)》要求，所以教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)量進(jìn)行控制。

建議教師每天在開(kāi)展“10分鐘隨堂練字”的過(guò)程中不給學(xué)生制定定性任務(wù)，主要看學(xué)生當(dāng)天的狀態(tài)設(shè)定練字的要求，保證其符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。具體地說(shuō)，可以讓學(xué)生分層練字，一方面對(duì)簡(jiǎn)單的字與難度較高的字進(jìn)行歸納整理，另一方面應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體能力采取因材施教的原則，幫助學(xué)生打好寫(xiě)字的基本功，放慢書(shū)寫(xiě)速度，最終達(dá)成“10分鐘隨堂練字”的開(kāi)展目標(biāo)。

結(jié)論：綜上所述，作為一項(xiàng)較為重要的語(yǔ)文基礎(chǔ)，寫(xiě)作是鞏固識(shí)字的基本手段，能夠較好的提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，所以應(yīng)在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始就幫助學(xué)生打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。隨堂練字的方式可以激發(fā)學(xué)生的練字興趣，避免學(xué)生對(duì)練字過(guò)程產(chǎn)生抵觸感，此外，隨堂練字有利于對(duì)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生練字興趣的基礎(chǔ)上，讓其明白練字的方法，按照相關(guān)的規(guī)范要求認(rèn)真練習(xí)，練字的過(guò)程能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的性情以及學(xué)習(xí)態(tài)度，在低年級(jí)學(xué)段必須要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練字。除此之外，教師應(yīng)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的基本特點(diǎn)，有效的利用課堂內(nèi)10分鐘的時(shí)間，遵循多練少寫(xiě)的原則。