李 慶

(重慶市云陽(yáng)縣清水土家族鄉(xiāng)民族小學(xué) 重慶 云陽(yáng) 404500)

信息技術(shù)手段較為靈活且形式豐富，對(duì)于學(xué)生們吸收數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)問(wèn)題有著十分重要的推動(dòng)作用，教師要善于把握信息技術(shù)教學(xué)模式，并根據(jù)實(shí)際情況，探索制定出合理的授課方案，促使學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)課堂的魅力，迸發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的探究熱情。

1.結(jié)合信息手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生天性愛(ài)玩、對(duì)于新鮮事物十分感興趣，教師要能夠看到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，并運(yùn)用信息技術(shù)手段，為其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使他們能夠更好地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高理解能力和吸收能力。

比如在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》一課時(shí)，為了使學(xué)生們認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握它們的特征，認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高;認(rèn)識(shí)圓錐的底面和高；使學(xué)生理解求圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，并會(huì)正確計(jì)算；使學(xué)生理解求圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積、容積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教師可以在課前，使用多媒體課件，向?qū)W生們展示生活中豐富多彩的圓柱形和圓錐形的物體，促使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)感官，體會(huì)圓柱與圓錐之美。接著，課件顯示：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考：藥水水柱的高低和水柱的什么有關(guān)？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的圖像情境和問(wèn)題情境，能夠幫助學(xué)生們迅速走進(jìn)本節(jié)課，感受與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。多媒體豐富的圖像、音頻展示功能能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)帶來(lái)極大幫助，促使孩子們對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生探索動(dòng)力。此外，教師還可以根據(jù)不同內(nèi)容，使用信息化手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視頻情境、音樂(lè)情境、游戲情境。讓學(xué)生們能夠處于一個(gè)輕松愉快的氛圍下，感受數(shù)學(xué)知識(shí)、開(kāi)啟與教師、同學(xué)的交流討論活動(dòng)。

2.運(yùn)用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課被廣泛運(yùn)用到教育教學(xué)中來(lái)，微課有如下特點(diǎn)：①教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短，大概在5-8分鐘左右；②教學(xué)內(nèi)容較少，突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)；③資源容量較小，適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)；④自主學(xué)習(xí)為主，供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，促使孩子們更好地感受數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《因數(shù)和倍數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師要了解到，此課學(xué)習(xí)是在初步認(rèn)識(shí)自然數(shù)的基礎(chǔ)上，探究其性質(zhì)，其中涉及到的內(nèi)容屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容，相當(dāng)抽象。為了提高學(xué)生的理解效率，教師可以錄制微視，讓學(xué)生們提前了解本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容：初步理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，掌握找因數(shù)和倍數(shù)的方法。學(xué)會(huì)用列舉法找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。并出示一些具體思考問(wèn)題：根據(jù)“4×4=16、400÷16=25”這兩個(gè)算式，你能分別說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)嗎？接著，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生們能夠在課前，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行熟悉，并開(kāi)展系列探究活動(dòng)。在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，可以運(yùn)用信息設(shè)備，上網(wǎng)搜集相關(guān)資料。還可以把難以解決的問(wèn)題進(jìn)行記錄，在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)，留到課上，和教師、同學(xué)們共同開(kāi)展探究。

3.運(yùn)用微信群組，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日漸發(fā)達(dá)，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加高效便捷。微信有著強(qiáng)大的社交功能，可以構(gòu)建群組，教師可以充分利用此功能，將學(xué)生們組織起來(lái)，通過(guò)在群內(nèi)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、開(kāi)展語(yǔ)音交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)微信交流，使得數(shù)學(xué)教師和學(xué)生間的距離變得更近，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)也更加高效。

在學(xué)習(xí)完《四則運(yùn)算》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以把本課復(fù)習(xí)重點(diǎn)發(fā)布至群內(nèi)，比如：結(jié)合實(shí)際的生活情景，能主動(dòng)探索和理解含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算兩、三步式；掌握有關(guān)0的特性,知道在運(yùn)算過(guò)程中0不能做除數(shù)；學(xué)會(huì)用兩、三種不同的計(jì)算方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。為了幫助學(xué)生們鞏固提升，教師還可以為學(xué)生們出示一些重點(diǎn)習(xí)題，發(fā)布至群內(nèi)，比如：四年級(jí)植樹(shù)80棵，比五年級(jí)少植20棵，六年級(jí)植樹(shù)棵數(shù)是四年級(jí)的2倍，三個(gè)年級(jí)共植樹(shù)多少棵？甲、乙兩人裝配自行車(chē)，甲每小時(shí)裝8輛，乙每小時(shí)裝6輛，兩人各裝配240輛。乙比甲要多用多少小時(shí)？組織家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)管力度，督促其完成相關(guān)練習(xí)，以達(dá)到深化鞏固的目的。在教學(xué)過(guò)程中，微信交流的形式為師生交流帶來(lái)了極大便利，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課變得更加順利流暢。

教無(wú)定法，貴在得法，綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠充分把握信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，制定出切實(shí)可行的教育方案。有效利用信息化手段，能夠促使學(xué)生的課堂參與興趣更加濃厚，能夠營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合能力。