談玉梅

(甘肅省定西市漳縣武陽中學 甘肅 定西 748300)

角色扮演在初中英語老師進行英語會話教學過程中是一種常見的教學手段和教學方法，角色扮演對教學模式對于學生們的學習熱情以及學習效率有著很大幫助和重要意義。在傳統(tǒng)教育模式中，老師教學的模式單一，學生們的學習興趣較低，課堂參與率也較低。而在《新課標》中指出，當代英語老師應該培養(yǎng)學生們學習興趣為重點，對于教學模式要進行創(chuàng)新，因此，角色扮演對于當代初中英語課堂教學有著重要作用。

1.強化角色扮演中的設計環(huán)節(jié)，提高學生們的英語口語能力

在初中英語課堂教學中，角色扮演應該像教學任務一樣，圍繞教學為核心進行展開。老師應該根據課本中內容設定情景，在不脫離課本的同時，讓其充滿趣味性，這樣才能激發(fā)學生們學習興趣，幫助學生們更好的融入所設定的情景中去，更好的進行角色扮演。老師在設定特定的場景時，可以利用多媒體技術，把課本上的知識制作成ppt，這樣可以幫助老師更好的進行角色扮演的教學模式，也可以幫助學生們更好的融入老師所設定的場景中。

例如，例如，老師可以找一些關于天氣的圖片制作成ppt，然后，老師可以找出一張“雨”的圖片，設置一下對話“What are you doing？”“I’m going to play basketball，how and you？” “Are you sure？It’s raining.”“Yeah，I know. But I play in the gym.”設置這個場景的目的一方面是為了增加學生在學習過程中的趣味性，調動學生們學習英語的興趣。另一方面，這樣也可以強化學生對知識的掌握能力，提高學生英語的應用能力。同時，老師為了避免學生出現知識銜接不當的情況，應該根據學生的實際情況來進行場景的設定，貼近學生們實際生活。

2.利用信息技術，設定生活中交際的場景

信息技術是當前社會的主要交流模式，信息技術在我國教育方面的優(yōu)點也越來越突出，因此，老師學會利用信息技術的特點，有助于學生更直觀的掌握教材中的內容。激發(fā)學生們的求知欲，提高初中英語課堂教學效率，使教學模式不再單一化，培養(yǎng)學生們學習英語的興趣。

例如，在進行Natural Disasters的教學時，老師可以利用信息技術讓學生們用第三人稱是視覺，重現災難的場景，選取一些相關的電影讓學生們進行觀看，通過信息技術，讓學生身臨其境感受災難時的場景。然后，老師可以設置一個影后探討的環(huán)節(jié)，學生們通過圍繞教材內容進行探討，然后，老師可以設置影片中不同的情景設置場景，讓學生利用英語進行對話，這樣，老師在完成教學任務的同時，提高學生們的想象能力，培養(yǎng)學生們創(chuàng)新意識，強化了學生們對英語綜合運用的能力。提高了初中英語課堂的教學效率。

3.通過學生們的想象力，自主開展英語角色扮演

在傳統(tǒng)課堂教學中，老師往往是課堂的主體，而學生是被動的接受的客體。這樣學生們的學習興趣較低，課堂積極性不高，然而，對于學生來說，引導性學習的教學效果要比灌輸式學習的教學效果高很多。因此，在當代初中英語課堂教學中，老師應該把課堂主動權還給學生，進行英語角色扮演時，引導學生們自主發(fā)揮，在激發(fā)學生的想象力的同時，培養(yǎng)學生們自主學習的能力。此外，學生們理解教材內容也很重要，所以，老師在設定場景時，應該先引導學生對教材內容的理解，確立好學習的目標，這樣，學生在自主學習的過程中才能真正的發(fā)揮主體的作用。

例如，在英語教學過程中，老師應該先對所講的教材內容有一個詳細的理解，確定教學任務與教學目標，然后，引導學生們進行教材的預習，學生們通過預習教材的內容確立課堂學習目標，最后，讓學生們自主的設計場景以及場景中角色的扮演，這種引導式教學模式不僅僅可以挖掘學生們的潛力，還可以激發(fā)學生們的學習興趣以及學習動力，提高學生們的自主學習的能力，對學生們的全面發(fā)展有很大的幫助。在初中英語課堂角色扮演中，必須學生們之間相互合作的能力，發(fā)揮團體協(xié)作的能力，因此，還可以培養(yǎng)學生們的團體合作意識，對于學習英語有很重要的意義，極大的提高了課堂教學效率。

綜上所述：角色扮演在當代初中英語課堂教學過程中，是一種很常見教學模式，學生們在進行角色扮演的過程中，有助于學生們的英語綜合素養(yǎng)的提升，老師在進行場景的設定中，要善于抓住學生們的關注點，利用信息技術幫助學生們融入所設定的場景中，幫助學生們更好的進行角色扮演。