朱德強

(甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學校 甘肅 白銀 730900)

引言

初中語文學科作為初中教學中的重要內容，雖然學習難度相對其他科目而言較小，但是在語文學科中進行學生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)，是學生日后成長進步的基礎，基于立德樹人理念開展初中分層教學，有效提高學生的知識學習效率，有針對性地培養(yǎng)學生的道德理念。立德樹人，是指在以培養(yǎng)學生的道德素質為培養(yǎng)目標，通過道德與知識協(xié)同作用，培養(yǎng)新時代的德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才，而開展初中語文分層教學，是以學生為課堂教學的主體，依據(jù)學生的學習興趣及特點，為學生提供合適的教學資源，加強與學生的情感交流，注重對學生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)，有效地激發(fā)學生的知識學習興趣，為學生日后的發(fā)展進步奠定堅實的基礎。

1.組織開展小組合作教學

對于初中學生而言，已經具備了一定地語文學科自主學習探究能力，在分層教學中組織開展小組協(xié)作探究，老師對學生進行道德教學引導，提高學科教學效率。在實際的初中語文分層教學中，初中語文老師需要依據(jù)不同分層中學生對于不同語文學科教學內容興趣地不同，同時考慮學生地實際學習能力，老師為每個學習小組提供自主學習探究資料，老師對學生進行引導式教學，同時，老師需要時刻關注學生的心理狀況與實際表現(xiàn)，對小組內的成員進行德育教學培養(yǎng)，提高學生學習語文知識的效率。通過開展小組合作學習，老師可以對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，同時對不同分層中學生的合作意識進行引導，促進學生的全面健康發(fā)展。

例如，在部編版初中語文八年級上冊“《孟子》二章”的教學中，老師可以為不同分層的學生分別提供本課中的兩個古文，引導學生在學習小組內進行古文翻譯等學習活動，在課堂上進行翻轉課堂教學，老師對學生進行德育知識的引導，有效提高初中語文學科教學效率。

2.利用信息技術開展微課

隨著信息技術的不斷發(fā)展進步，利用信息技術開展語文教學已經成為了現(xiàn)如今的主流教學模式，在初中語文分層教學中進行信息技術的應用，提高語文課堂的德育教學效率。在實際的初中語文分層教學中，初中語文老師需要依據(jù)課本教學的要求，老師利用網(wǎng)絡信息教學平臺，為學生搜集與課程相關的教學資料，可以通過整合影視劇、背景資料、實際案例等資源，為不同分層的學生制作成為不同的微課教學資源，老師在其中加入德育知識的引導，供不同分層的學生都能進行高效的語文知識學習。通過信息技術的應用，可以突破教材中知識的局限性，更好地為學生開拓學習視野，在不知不覺中對學生的德育能力進行培養(yǎng)。

例如，在部編版初中語文八年級上冊“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”的教學中，老師可以利用網(wǎng)絡教學平臺，為學生整合相關的教學資源，老師為不同分層的學生制作微課學習視頻，老師在其中對學生進行紅軍先進事跡的德育教學，提高初中語文課堂的德育教學效率。

3.組織開展綜合實踐活動

在初中語文學科教學中，有許多課文篇目是由寓言故事或者文化典故所組成，老師可以在初中語文分層教學中組織開展綜合實踐活動，有助于提高學生的知識學習效率。在實際的初中語文分層教學中，初中語文學科老師可以依據(jù)課文的特點，組織學生開展情境綜合學習，老師可以組織學生對文章進行深入學習之后，進行情境劇的表演，并可以進行相關的創(chuàng)新，深入學習文章背后的文化道德內涵，提高學生對于知識的理解效率。通過組織開展綜合實踐活動，可以鍛煉學生的表達能力，同時能夠引導學生提高自身的德育能力，提高初中語文學科教學效率。

例如，在部編版初中語文八年級下冊“應有格物致知精神”的教學中，老師可以為學生組織開展一場演講比賽，老師可以為學生提供相關的德育教學主題，讓不同分層的學生進行選擇，老師需要認真地對每一位學生的演講稿進行審閱，老師幫助學生提高自身的文學創(chuàng)作能力，促進學生語文學科學習效率的提高。

結束語

綜上所述，基于立德樹人理念開展初中語文分層教學，是新時期初中語文教學改革的重要方向，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|學生，是學生日后學習成長的重要基礎。在實際的初中語文分層教學中，初中語文老師應當摒棄傳統(tǒng)落后的教學理念，始終牢記以學生為課堂教學主體，可以組織不同分層的學生結成學習小組，提高學生的自主學習能力，同時可利用信息技術提供豐富的學習資源，也可應用綜合實踐活動培養(yǎng)學生的德育知識，老師對學生的道德理念進行高效的引導教學，促進學生的全面健康發(fā)展。隨著教學改革的不斷深化，初中語文老師需要對基于立德樹人的初中語文分層教學策略進行不斷地探究，基于立德樹人理念開展最為高效地初中語文教學。