劉芳麗

(甘肅省和政縣達(dá)浪中心幼兒園 甘肅 和政 731200)

幼兒的身心健康發(fā)展離不開幼師的幫助和支持，同樣幼師的教學(xué)活動(dòng)也離不開幼兒的配合和參與，因此，二者之間的關(guān)系是互相依存互相配合的。同樣在推進(jìn)繪本教學(xué)的過程之中也是如此，需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流以及互動(dòng)，將更多更多的繪本帶到課堂上，將更多的繪本知識(shí)帶到幼兒的心中，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。

1.農(nóng)村地區(qū)幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀以及運(yùn)用過程中所產(chǎn)生的部分問題

1.1 繪本教學(xué)的材料落后，不能滿足學(xué)生的客觀需求。農(nóng)村地區(qū)雖然基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，師資力量和城市地區(qū)比較略有不足。但是，在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程之中農(nóng)村幼兒園所運(yùn)用的教材相對(duì)落后，材料內(nèi)容不夠新穎，不能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，不能提高幼兒的參與度。使得教師的教學(xué)活動(dòng)并不能為幼兒的健康成長(zhǎng)，發(fā)揮足夠的作用。繪本教材內(nèi)容是否新穎，結(jié)構(gòu)是否完備，將會(huì)對(duì)幼兒園正常教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響。

1.2 師生之間交流不暢，繪本教學(xué)活動(dòng)效果大打折扣。農(nóng)村幼兒園教師對(duì)于繪本教材內(nèi)容的講解應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵瑢W(xué)們的參與和配合，才能更好的發(fā)揮繪本教材的重要價(jià)值，但是師生之間交流不暢，甚至師生之間缺乏配合。幼師對(duì)于幼兒的基本需求沒有得到相應(yīng)的滿足，并且在教學(xué)過程之中滲透了較多的小學(xué)知識(shí)，使得幼兒的理解和接收都得到了限制。師生之間仿佛存在著某種隔閡部分，教師對(duì)于一些生性比較木訥、不愛交流的孩子關(guān)心度不足，使得師生間的交流更是受到了阻礙，使得繪本教材運(yùn)用大大受限。

1.3 教學(xué)理念落后，教學(xué)方法不當(dāng)。在幼兒園日常教學(xué)工作的過程之中，幼兒才應(yīng)當(dāng)是絕對(duì)的主角。在課堂上，幼兒是主體教師是引領(lǐng)者。但是，一些農(nóng)村地區(qū)的幼師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，認(rèn)為幼兒是教師教學(xué)活動(dòng)的配合者。教師教學(xué)方法不當(dāng)，往往從個(gè)人角度出發(fā)制定相應(yīng)的課堂流程，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)，對(duì)于繪本教材的運(yùn)用更是如此，在開展繪本主題式閱讀之時(shí)，教師在學(xué)習(xí)的過程之中并不能突出學(xué)生的主體地位，并不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)，甚至一些教師對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不能物盡其用，對(duì)于學(xué)校所配發(fā)的多媒體的運(yùn)用存在著諸多不當(dāng)之處。

2.針對(duì)農(nóng)村幼兒園教育中繪本教學(xué)問題的具體應(yīng)對(duì)策略

2.1 更新繪本教材內(nèi)容，以提高幼兒園整體教學(xué)效率。我們?cè)谶M(jìn)行幼兒園日常教學(xué)過程之中，應(yīng)當(dāng)對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，尤其是在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程之中更是如此，如果教材內(nèi)容不夠新穎，教材內(nèi)容不夠深刻，那么將難以為農(nóng)村幼兒園整體教學(xué)水平的提高發(fā)揮相關(guān)的作用。因此，作為幼兒園的日常管理者和教學(xué)者，應(yīng)當(dāng)注重繪本教材內(nèi)容的更新活動(dòng)，從而真正的提高自身的教學(xué)效率，使得繪本教學(xué)真正的為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮相關(guān)的作用。例如，一位教師在選擇繪本教材內(nèi)容之時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的24字箴言，帶到了課堂上，對(duì)于繪本教材進(jìn)行了相應(yīng)的補(bǔ)充，切合了時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也為孩子們施加了隱性的影響，促進(jìn)了教學(xué)效率的整體提高。

2.2 加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，以提高繪本教學(xué)的教學(xué)效率。針對(duì)當(dāng)前幼兒園師生交流不暢師生交流頻率較低的問題，我們應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，提高相應(yīng)的互動(dòng)層次和頻率，真正使得繪本教學(xué)活動(dòng)為幼兒提供方便，為教師提供支撐。例如，一些幼兒園教師在運(yùn)用繪本教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之時(shí)首先運(yùn)用問題作為引導(dǎo)，一位教師在講解關(guān)于天氣有關(guān)的知識(shí)之時(shí)，用“你們認(rèn)為繪本上的內(nèi)容和太陽有關(guān)系嗎？你們認(rèn)為一年之中是晴天多還是雨天多？”這樣的問題加強(qiáng)了和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，同時(shí)也拉近了師生之間的距離，使得教師和學(xué)生之間進(jìn)行了面對(duì)面的溝通交流以及相關(guān)的互動(dòng)，為教學(xué)效率的提高發(fā)揮了先導(dǎo)性的作用。與此同時(shí)，這位幼師將學(xué)生在繪本教學(xué)過程中的具體問題進(jìn)行了相應(yīng)的了解，為孩子們提供了及時(shí)的幫助，加強(qiáng)了師生間的交流，使得繪本教學(xué)活動(dòng)真正的走入了課堂內(nèi)外。

2.3 合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，以促進(jìn)繪本教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。作為普通的幼兒園教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源有更加清醒的認(rèn)知，將更多的互聯(lián)網(wǎng)資源以及多媒體教學(xué)設(shè)備帶到幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中來，在進(jìn)行繪本教學(xué)知識(shí)也是如此。注重運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，挖掘繪本教材的具體內(nèi)涵。同時(shí)，教師開展了互聯(lián)網(wǎng)資源和繪本教材相結(jié)合的新型教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)更新教材內(nèi)容，運(yùn)用繪本教材課本展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)備課的內(nèi)容。使得二者共同促進(jìn)共同提高，從而為教師提供了更多的幫助。例如，一位教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源尋找著和中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的繪本教材知識(shí)，將其帶到了課堂之上，運(yùn)用多媒體進(jìn)行相應(yīng)短視頻的播放，運(yùn)用PPT進(jìn)行繪本內(nèi)容的展現(xiàn)，使得傳統(tǒng)文化在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中綻放了新的光芒，為繪本教材教學(xué)活動(dòng)的深入進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段的農(nóng)村幼兒園日常教學(xué)過程之中，繪本教學(xué)和繪本教材取得了重要的運(yùn)用效果。為相關(guān)問題的解決提供了更多的思路，為教師教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行提供了相應(yīng)的支撐。與此同時(shí)，我們還需要對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行更多的研究，從而提出更加合理化的建議和相關(guān)策略，真正的為提高農(nóng)村地區(qū)幼兒園整體教學(xué)水平貢獻(xiàn)微薄之力。相信在不久的將來，繪本教學(xué)所存在的具體問題會(huì)得到順利的解決。