董慶林

(四川省渠縣第二中學(xué) 四川 渠縣 635200)

美術(shù)不僅是我國高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是實施和發(fā)展美育的基礎(chǔ)陣地。核心素養(yǎng)的提出進一步詮釋了教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人以及應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人的問題，并為高中美術(shù)教學(xué)活動指明了新的發(fā)展方向。然而，目前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，仍存在著教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一、教學(xué)模式封閉等諸多問題，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。針對這種情況，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)改革發(fā)展的必然性趨勢，以實踐教學(xué)為切入點，解決美術(shù)教學(xué)中的問題，切實提升高中美術(shù)教學(xué)的實效性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的最終目的。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

由于在高中教學(xué)階段下許多教師受到應(yīng)試思維的影響，美術(shù)課程長期受到了忽視，教師也常常以學(xué)生自身的成績好壞作為評判的依據(jù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生也漸漸的對美術(shù)課程產(chǎn)生了忽視的態(tài)度，長期以往，導(dǎo)致美術(shù)課程在高中學(xué)科中逐漸走入了教學(xué)困境，造成學(xué)生學(xué)習(xí)陷入了困境，教學(xué)質(zhì)量和效率得不到提升，而美術(shù)課程中的綜合素養(yǎng)也難以在學(xué)生身上得以體現(xiàn)?，F(xiàn)階段下的美術(shù)教學(xué)方式在某種程度上脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在課程實際的開展之中，學(xué)生自身的反饋也難以引起教師的注意，這就使得美術(shù)課程的最終目的難以得到有效的落實。因此教師在高中階段下的首要任務(wù)就是明確美術(shù)課程教學(xué)目的，從而實現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下對于美術(shù)課程綜合素養(yǎng)的提升，在課程中有著許多教學(xué)難點與重點，教師需要及時的進行歸納與總結(jié)。

例如，高中階段的美術(shù)教師在對學(xué)生進行課程開展的過程中，首先需要能夠制定清晰的教學(xué)計劃，以此指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師可以通過從多個角度入手，通過對于其中一個或者多個相同類型的畫作進行鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)作者的思想內(nèi)涵，創(chuàng)作的時代背景等等因素去嘗試解讀藝術(shù)作品中的深層次含義。同時教師可以根據(jù)課程的難易度以及學(xué)生自身的能力方式，使學(xué)生能夠從多個角度實現(xiàn)對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.注重對教學(xué)資源的整合開發(fā)與利用

教學(xué)活動的順利開展必須借助于一定的教學(xué)資源。在高中美術(shù)教育教學(xué)中，同樣需要注重對教學(xué)課程資源的挖掘、整合、開發(fā)及利用。一般來說，在高中美術(shù)教學(xué)中至少應(yīng)該具備以下軟硬件資源，一是教材、二是基本的美術(shù)教學(xué)設(shè)施，如畫室、畫材等;除此外，美術(shù)教師在教學(xué)中還應(yīng)注重以下資源的挖掘利用，一是本地區(qū)的社會和文化資源，如博物館、圖書館、美術(shù)館、美術(shù)作品展覽或者美術(shù)研討會議等，讓學(xué)生通過觀察和體會，加強自身的情感認(rèn)知與體驗;二是本地區(qū)的各種自然資源。以筆者所在地區(qū)而言，擁有著豐富的自然景觀，如高原草甸、雪山、小平原等，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在感受祖國或家鄉(xiāng)大好河山的同時用自己手中的筆墨將之生動地描繪;三是挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。如本地區(qū)的彩陶、保安腰刀等都是很好的素材;四是注重借助信息網(wǎng)絡(luò)搜集、選擇、整理和整合資源。大數(shù)據(jù)時代的美術(shù)教育教學(xué)，教師應(yīng)該善于利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，拓展教與學(xué)的時空，實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)間的有效結(jié)合;除此外，生成性資源也應(yīng)該引起教師的注意，當(dāng)然，這也考驗著教師的教學(xué)機智。

3.豐富美術(shù)教學(xué)活動

在核心素養(yǎng)背景下，教師在開展高中美術(shù)課堂教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，充分借助多元化的課堂教學(xué)模式，全面加強學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。首先，在課堂教學(xué)中，可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一有效的形式，借助圖片、視頻和聲音等形式，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度欣賞、感知美術(shù)作品，進而對美術(shù)的魅力進行更好的體驗。此外，在教學(xué)中，還可以借助網(wǎng)絡(luò)的資源共享特性，開闊學(xué)生的美術(shù)視野，并對課堂教學(xué)進行延伸等，進而全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng);其次，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地進行美術(shù)學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)背景下，教師可充分結(jié)合美術(shù)作品、學(xué)生的實際情況等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其相契合的學(xué)習(xí)情境，進而促使學(xué)生在情境的幫助下，對其進行更好地理解，以達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的;最后，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進大自然，仔細(xì)觀察生活，捕捉大自然中的美，進而全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。例如，在“園林與民居”教學(xué)中，教師就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、人文特點等，對民居特點進行分析。并在此基礎(chǔ)上行，進行民居進行設(shè)計，實現(xiàn)了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系著我國未來的社會發(fā)展，而學(xué)科核心素養(yǎng)培育是我國教育事業(yè)發(fā)展中的重要部分。在學(xué)科核心素養(yǎng)培育的探索和發(fā)展中，針對高中美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)培育，因為在時間和空間范疇內(nèi)具有相應(yīng)的延展性，所以在當(dāng)前我國教學(xué)核心素養(yǎng)培育研究中較為常見。強化高中美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，不僅能提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也能達(dá)到為社會培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)的社會主義接班人的最終目的。