許夢翔

(福建省泉州市永春縣玉斗中心小學(xué) 福建 永春 362600)

小學(xué)科學(xué)是科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課，引導(dǎo)學(xué)生對自然現(xiàn)象的性質(zhì)和規(guī)律進行積極地探索，而這門課程最直觀最能引起學(xué)生興趣的方法就是師生動手實驗操作。因此，實驗不僅是教師傳授知識的一種方法，而且是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力的一種方法。小學(xué)科學(xué)課的實驗教學(xué)有課堂上教師的演示實驗，還有根據(jù)班級人數(shù)進行合理的分組實驗等形式。教師課堂演示實驗具有直觀、形象、生動的特點，學(xué)生實驗不僅驗證課堂上所學(xué)知識，鞏固和加深對自然界的認識，而且還使學(xué)生獲得較為熟悉的實踐技能，養(yǎng)成嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。故此實驗是發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力的重要途徑，是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性的一環(huán)。具體體現(xiàn)在以下四個方面：

1.科學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)實驗是調(diào)動學(xué)生學(xué)好科學(xué)的主動性和積極性的重要手段，也是引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)的有效途徑之一。教師在課堂教學(xué)中要教給同學(xué)們實驗的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，力求滿足于學(xué)生能看到實驗現(xiàn)象的目的，從而激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和熱情，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)科學(xué)。例如要使學(xué)生相信大氣壓力的存在，而且來自四面八方，教師用教材中安排的演示實驗來證實，不但活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，如果教師沒有根據(jù)教材精心設(shè)計教學(xué)，只是在黑板上畫“實驗”，對實驗完全是“紙上談兵”，讓學(xué)生在臆想中被動地接受知識，只會是事倍功半，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高。

再如教學(xué)《秋葉》這一課，我是這樣教學(xué)設(shè)計：利用課件講解了葉的構(gòu)造和形狀之后，再把課前布置同學(xué)們自己采集的葉子拿出來，我播放了一段輕音樂，創(chuàng)設(shè)一個輕松活躍的課堂氛圍，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們在卡紙上做貼畫，讓學(xué)生在愉快的氣氛中完成制作。

2.科學(xué)實驗增強學(xué)生感性認識

科學(xué)課實驗不僅使學(xué)生具備一定的感性認識，更重要的是使學(xué)生進一步理解自然界的各種事物的現(xiàn)象性質(zhì)和規(guī)律。

2.1 實驗是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，使有關(guān)自然現(xiàn)象或者需要探索的問題，有控制地在特定的條件下再現(xiàn)，突出要研究的問題。課堂教學(xué)中同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下，孩子們通過自己去操作實踐、觀察記錄，從而增進了感性的認識，減少了對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限性或片面性。例如《種子發(fā)芽實驗》一課，本課的內(nèi)容是第一單元“生物與環(huán)境”的第一課，我用生活實際來引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)，先通過猜測再設(shè)計實驗，接著讓學(xué)生去驗證，最后通過實驗得出結(jié)論。同學(xué)們在種子發(fā)芽實驗的探究活動中，明白了種子發(fā)芽和生長過程中都要有哪些條件，在實踐中認識到外界條件是怎樣影響植物生長的。在教師指導(dǎo)下進行對比實驗，學(xué)生也特別樂于進行種子發(fā)芽實驗，每一個學(xué)生都能進行觀察和記錄數(shù)據(jù)，從而減少認識上的局限性或片面性。

2.2 瞬息即逝的自然現(xiàn)象，可以讓它多次再現(xiàn)，從而讓學(xué)生細致地觀察，并對觀察的結(jié)果得出結(jié)論，建立正確的概念。例如五年級的《運動與摩擦力》一課，本課的內(nèi)容要求學(xué)生認識一個物體在另一個物體表面運動時，當接觸面發(fā)生摩擦就會產(chǎn)生摩擦力。在課堂教學(xué)上可以創(chuàng)設(shè)條件讓孩子在不同的環(huán)境中進行對比實驗，例如在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度與什么有關(guān)。在課堂上通過學(xué)生的對比實驗以及認真觀察，在學(xué)生實際的實驗中得出結(jié)果，加深了對概念的理解。

3.實驗操作提高學(xué)生思維能力

學(xué)生沒有一定的觀察能力和手腦并用的實驗技能是學(xué)不好這門學(xué)科的，而這種能力是靠老師從學(xué)生入學(xué)開始就有目的、有計劃地一步步去培養(yǎng)、去誘導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)《種子發(fā)芽實驗》時，先讓學(xué)生閱讀文本的內(nèi)容，知道種子發(fā)芽實驗所需要的材料，如何進行實驗的操作步驟，接著請同學(xué)們先猜測一下，分小組討論設(shè)計實驗方案。學(xué)生匯報設(shè)計方案，教師給予指導(dǎo)：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導(dǎo)學(xué)生填寫實驗記錄單。例如綠豆是學(xué)生比較常見也容易找到的植物種子，它發(fā)芽時間快，便于學(xué)生進行觀察及時記錄。然后引導(dǎo)學(xué)生做實驗，讓學(xué)生通過觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，那么綠豆種子發(fā)芽需要什么條件？師生總結(jié)出有水分、空氣、陽光和適宜的溫度等條件可能使種子發(fā)芽。從而使學(xué)生明白了種子發(fā)芽的過程，課文中的填空題也會迎刃而解了。

4.實驗活動培養(yǎng)學(xué)生操作能力

科學(xué)課堂中的實驗可以培養(yǎng)孩子的實驗習(xí)慣、實驗方法、實驗?zāi)芰Φ?。老師在課堂教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，通過閱讀科學(xué)文本明確了本次實驗?zāi)康暮途唧w要求，然后學(xué)會如何選擇實驗所需要的器材，學(xué)會正確使用實驗儀器的操作步驟及注意實驗安全。最后認真觀察和如實地做好實驗記錄。

例如《運動與摩擦力》一課，摩擦力在生活實際中處處可見的，例如引導(dǎo)學(xué)生探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)時，請同學(xué)們先交流討論再進行猜想，學(xué)生分小組討論設(shè)計實驗方案，教師給以個別的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生填寫實驗記錄單，學(xué)生在實驗活動中不斷提高操作能力，從實驗中提升科學(xué)能力。

總之，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，課堂教學(xué)要精心設(shè)計創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情并自主參與，通過自身的動手動腦的實踐實驗，學(xué)會在探究活動中的傾聽和記錄以及評價等內(nèi)容，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，讓孩子們在合作探究活動中互相幫助，互相學(xué)習(xí)共同進步，實現(xiàn)“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學(xué)知識”三維教學(xué)目標的系統(tǒng)達成，進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。