楊鈺錫

(山東省濟(jì)南市萊蕪鳳城高級(jí)中學(xué) 山東 濟(jì)南 271100)

創(chuàng)造性思維簡單來說就是發(fā)散性思維，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，目前在高中教學(xué)中還會(huì)很多的問題需要解決，需要教師積極采用有效的方法不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和較強(qiáng)的邏輯思維能力，以此來更好的適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

1.鼓勵(lì)式教學(xué)，給學(xué)生足夠思考空間

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大部分都是采用“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行解題的時(shí)候都是按照教師的思路進(jìn)行，這樣一來在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)在性思維的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生留出足夠的思考空間，這樣可以更好的啟發(fā)學(xué)生的大腦，切記一定不要更快的將答案全部解答出來，學(xué)生在對(duì)題目進(jìn)行解答的過程中，教師一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣化的方式，不要只局限在一種解題方式上。在課程改革的背景下，教師要對(duì)鼓勵(lì)式教學(xué)模式進(jìn)行合理化的應(yīng)用，在教學(xué)課堂上加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行合理化的論證和推理，以此來更好的幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決，提高學(xué)生解決問題的能力[1]。例如：教師在講解《直線和圓的位置關(guān)系》一課程時(shí)，教師可以先讓學(xué)生畫出直線與圓的位置關(guān)系，通過動(dòng)手從幾何的角度得出位置關(guān)系有相離、相切和相交這個(gè)三個(gè)結(jié)論。但是在講解的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，怎么樣從代數(shù)的角度去分析這三種位置關(guān)系，告知學(xué)生不要僅采用一種方式和一種解題思路進(jìn)行解題，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)還可以給學(xué)生留出更多充足的空間對(duì)題目進(jìn)行解答和探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

2.加強(qiáng)課下輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

要想更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，僅僅依靠課堂上的教學(xué)是無法達(dá)到良好的效果，還需要在基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)該專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)利用多樣化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握并給予學(xué)生一定的幫助和引導(dǎo)，一般所采用的形式有提問、作業(yè)、面談等[2]。根據(jù)分析的實(shí)際情況采用相應(yīng)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，教師最常用的引導(dǎo)方法包括三種，分別為啟發(fā)式、引導(dǎo)式、個(gè)別輔導(dǎo)式。例如：對(duì)于后進(jìn)生，可以適當(dāng)加強(qiáng)一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系；對(duì)于中上等，可以給予一定的啟發(fā)，點(diǎn)到為止[3]。這樣一來就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中突出自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，在教學(xué)的過程中教師還要選擇正教學(xué)方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供一些成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此來不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造

數(shù)學(xué)主要來源于生活，而且我們的生活也離不開數(shù)學(xué)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際生活，在生活中找到相關(guān)例子的影子，并對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題要善于挖掘，將理論與實(shí)際進(jìn)行有效的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和探究，并對(duì)生活中一些合理的生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)中的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行有效分析，根據(jù)分析結(jié)果制定有效的解決對(duì)策，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，確保學(xué)生在生活中可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理化的應(yīng)用，使學(xué)生可以做到學(xué)以致用[4]。所以，教師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中，一定要采取多樣化的模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在這個(gè)過程中可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，以此來不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并在基礎(chǔ)上還要積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)真理進(jìn)行檢驗(yàn)，從而在實(shí)踐中獲取更多新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師一定要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生對(duì)提高解決問題的能力，從而可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要采用深度性的語言，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維界定，并站在獨(dú)特的角度上打破常規(guī)，主動(dòng)探究解決問題的方法，從而更好的開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。