李杰芬

(廣東省江門市鶴山市沙坪街道第七小學(xué) 廣東 江門 529700)

既然是練習(xí)課，那就少不了要“練”，很多教師認(rèn)為練得越多越好，無論哪種題型都想練習(xí)一遍，但是，在練習(xí)課上如果不觸類旁通，舉一反三，勢必讓練習(xí)質(zhì)量低下，好的練習(xí)課能夠幫助學(xué)生鞏固知識，拓展思維。

1.明確數(shù)學(xué)練習(xí)課目標(biāo)

練習(xí)課是幫助學(xué)生完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)應(yīng)深化學(xué)生對知識的理解和提升，因此，練習(xí)課應(yīng)側(cè)重于知識與實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷深入探索，獲得新的感悟功能，強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)際運(yùn)用與靈活運(yùn)用。

2.有效練習(xí)課開展策略

2.1 游戲中進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。計(jì)算練習(xí)課很容易被老師上成枯燥的計(jì)算技能訓(xùn)練課，只關(guān)注學(xué)生計(jì)算的熟練程度，而忽視了學(xué)生情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)方式的變化和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生討厭計(jì)算練習(xí)課，降低了課堂上的學(xué)習(xí)效率。如何讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)好玩呢？在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算練習(xí)課上，本人設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在“抽撲克牌”這個游戲中鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能進(jìn)一步理解計(jì)算背后的道理，使數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)問題構(gòu)建起聯(lián)系。游戲：兩個人一組，第一個人，從1到9張牌中抽出一張，并根據(jù)抽到牌的大小，放在合理的位置，注意放好以后不能調(diào)整，然后第二個人從剩下的八張牌中抽出一張，根據(jù)自己的判斷，放在合理的位置，這樣兩個人輪流摸出四張牌，就能各自組成一個兩位數(shù)乖兩位數(shù)的算式，再算出結(jié)果，乘積大的獲勝。例如：抽出1、2、3、4這四張數(shù)字牌組成一個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算式，第一組列式42×31=1302，第二組列式41×32=1312，1312>1302，第二組獲勝。這樣借助游戲很好的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感和運(yùn)算能力。

2.2 對比練習(xí)中突破差錯。練習(xí)課教學(xué)，教師應(yīng)針對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中理解模糊和認(rèn)知錯誤的地方，巧妙轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生建構(gòu)更為科學(xué)的知識體系。

針對運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便運(yùn)算時(shí)學(xué)生容易張冠李戴，錯誤百出的現(xiàn)象，本人通過對學(xué)生錯題的分類研究，在課前先出示兩位學(xué)生課前的錯例，25×(40×4)這道題，生1：25×(40×4)=25×40×25×4=1000×100=100000；生2：25×(40×4)=25×40+25×4=1000+100=1100，然后問生1的題可以怎么改正。有學(xué)生說把25去掉，100變成4,10000變成4000，然后電腦出示正確的算法25×(40×4)=25×40×4=1000×4=4000；接著問生2的題可以怎么改，要求改題目，有學(xué)生說把括號里面的乘號改為加號就可以了。然后電腦出示25×(40+4)=25×40+25×4=1000+100=1100正確的解法，采取對比練習(xí)，讓學(xué)生自己面改同學(xué)的錯題，增強(qiáng)思考的興趣，加深印象，發(fā)展思維的張力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.3 自主列式提高練習(xí)趣味性。練習(xí)教學(xué)不僅僅只追求讓知識解答過程更為熟練，而是真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，教師要基于真實(shí)學(xué)情，幫助學(xué)生完善知識體系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“真“的發(fā)生，讓學(xué)生思維發(fā)展走向新的高度。如在一節(jié)練習(xí)課上，我讓學(xué)生用25、17、4、83這4個數(shù)字組成一道能簡便計(jì)算的算式，再計(jì)算出結(jié)果。學(xué)生列出了17+83，25×4和25×4×(17+83)不同的算式，這樣既讓學(xué)生掌握湊整法，又發(fā)展了學(xué)生的思維。

2.4 循序漸進(jìn)出示練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)基于學(xué)情出發(fā)，循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。如在小數(shù)乘法1.2×3.4的練習(xí)課上，先讓學(xué)生算12×34的結(jié)果，再算因數(shù)變化為120×3400，讓學(xué)生知道整數(shù)乘法是小數(shù)乘法計(jì)算的“本質(zhì)”之后，并快捷地說出相應(yīng)的算式結(jié)果，添上小數(shù)點(diǎn)。越往深度練習(xí)，練習(xí)到的內(nèi)容就越廣，把整數(shù)乘法、小數(shù)乘法、整十整百數(shù)乘法知識巧妙地串起來，形成良好的知識體系。

3.課堂練習(xí)及課后檢測題布置

課堂練習(xí)不僅是對教學(xué)的檢驗(yàn)，同時(shí)也是學(xué)生知識升華的過程，這一環(huán)節(jié)要有充分的時(shí)間保證，要允許學(xué)生自己去咀嚼知識，消化理解。以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)大多將這環(huán)節(jié)的一部分或全部放到課后去完成，學(xué)生知識接受與運(yùn)用的間隔時(shí)間過長，教師得到的反饋周期也相應(yīng)變長，隨之而來的是一系列的惡性循環(huán)。我在課堂教學(xué)中注重了這一環(huán)節(jié)，保證了學(xué)生對知識當(dāng)堂消化理解的時(shí)間，這樣更能及時(shí)準(zhǔn)確地把握教學(xué)進(jìn)程，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

怎樣精心選擇素材讓練習(xí)課擺脫“繁難偏舊”？怎樣合理設(shè)置習(xí)題讓練習(xí)課走出“機(jī)械重復(fù)”？怎樣巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)讓練習(xí)課遠(yuǎn)離“枯燥無趣”，作為老師，要理解兒童，改善教法，不能把練習(xí)課看成是單純的題目練習(xí)，要把它當(dāng)成是一種思維的練習(xí)課，在觀念上要將學(xué)生的學(xué)習(xí)視為整體學(xué)習(xí)，要把一個知識點(diǎn)與相關(guān)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，這些都值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌?/p>