姜兆海

(安徽省鳳陽(yáng)縣二鋪中心小學(xué) 安徽 滁州 233100)

在新課程理念下，教師和學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)方式被教師廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，繪本教學(xué)是指通過(guò)包含數(shù)學(xué)知識(shí)的圖片和生動(dòng)有趣的小故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)樂(lè)于學(xué)。在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)，能幫助學(xué)生形成自身的思維模式，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到改善，促進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

1.注重符號(hào)的感知

小學(xué)數(shù)學(xué)具有形式化、符號(hào)化特點(diǎn)，概念及理論關(guān)系可采用特殊符號(hào)表示，具有間接性。小學(xué)學(xué)生思維抽象能力不強(qiáng)，現(xiàn)象概念股來(lái)豐富，教師可創(chuàng)設(shè)情景，以繪本課程調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加其對(duì)符號(hào)的感知。

例如，在第四單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》中，學(xué)生首次接觸分?jǐn)?shù)內(nèi)容，抽象性的分?jǐn)?shù)符號(hào)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。教師可以設(shè)置繪本課程，如圖1所示，以“分披薩”的形式，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的形式、分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。教師讓學(xué)生提前閱讀繪本，以生動(dòng)的圖片和色彩刺激，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，再對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“分?jǐn)?shù)怎么讀？二分之一和三分之一誰(shuí)比較大？”，教師設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手揮發(fā)問(wèn)題，對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生給予肯定，及時(shí)回答錯(cuò)誤了也要肯定學(xué)生的勇氣，再講解正確的知識(shí)，讓學(xué)生感受到自身受到尊重，很好的理解知識(shí)點(diǎn)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考：“披薩可不可以換成其他物品？換成什么樣的形狀仍然可以用分?jǐn)?shù)表示？”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的廣泛應(yīng)用，引發(fā)思考，研究如何將生活化簡(jiǎn)為符號(hào)，表達(dá)清晰。教師提出問(wèn)題“點(diǎn)餐時(shí)，請(qǐng)給我四分之一...再給我四分之一...”，學(xué)生聯(lián)系繪本課程的“分披薩”教學(xué)，在心中構(gòu)建結(jié)構(gòu)，同分母分?jǐn)?shù)的加減法知識(shí)也就順理成章的引出，借助白板技術(shù)，將具體操作以箭頭、線條引導(dǎo)方式，讓學(xué)生解決問(wèn)題。

2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的課堂環(huán)境

學(xué)生要想學(xué)好本事，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，首先需要一個(gè)良好的課堂環(huán)境。良好的課堂環(huán)境由多個(gè)方面的內(nèi)容組成，干凈明亮的教室，積極活躍的課堂氛圍，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)良好的興趣等等，這些都是良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組成部分。通過(guò)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的課堂環(huán)境，通過(guò)“繪本”這種新穎的教學(xué)模式，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的效率和效果，同時(shí)提高教師數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，教師應(yīng)該教育學(xué)生在日常注重教師的衛(wèi)生，提高教師的清潔度，并維護(hù)好教師的環(huán)境，經(jīng)常通風(fēng)換氣，天氣好的時(shí)候可以拉開(kāi)窗簾讓陽(yáng)光透進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生能夠沐浴在陽(yáng)光之下，更快樂(lè)地學(xué)習(xí)。除此之外，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己制作繪本，并在班級(jí)內(nèi)結(jié)成小組比一下，看哪位同學(xué)制作的數(shù)學(xué)繪本最精致最好看。小學(xué)數(shù)學(xué)繪本課堂的良好環(huán)境，需要師生的共同維護(hù)，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同為大家創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與繪本內(nèi)容的結(jié)合度

在新課程理念的核心素養(yǎng)視角下，學(xué)生依靠教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課本知識(shí)又束縛住了學(xué)生的思維，不能讓學(xué)生思維發(fā)散，阻礙學(xué)生的視角的開(kāi)闊，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)的角度，將繪本教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容合理整合在一起，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念及模式。

雖然說(shuō)繪本教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式已經(jīng)擁有十分明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加形象的理解，但是目前的數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生們的思維特點(diǎn)依然需要學(xué)生們進(jìn)行更加深入的理解，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)組織的過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)?shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)擁有更加明顯的生活化性質(zhì)。例如在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《加減法》知識(shí)的時(shí)候，教師就可以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生們先進(jìn)行繪本的觀看閱讀，然后帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們?nèi)谌氲嚼L本當(dāng)中，同時(shí)進(jìn)行加減法計(jì)算，這樣一來(lái)學(xué)生們就可以獲得更加明顯的計(jì)算能力提高，并感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本能夠大大提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生以更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生能夠通過(guò)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中獲得更多的知識(shí)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。到這時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)自然就會(huì)上漲，分?jǐn)?shù)上升變成了學(xué)生使用繪本學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的附贈(zèng)品。繪本能夠大大提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓學(xué)生的綜合能力獲得更為綜合的提升，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠有更大的獲得感，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠得到不斷提高。