金弋琳

(貴州省遵義航天高級(jí)中學(xué) 貴州 遵義 563000)

生物教學(xué)與美術(shù)繪畫，兩者之間乍一看并沒有什么聯(lián)系。其實(shí)不然，生物教學(xué)中有很多知識(shí)可以運(yùn)用學(xué)生的美術(shù)繪畫技能，如思維導(dǎo)圖的繪制，能夠幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維，提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課程改革背景下，高中生物教師要善于創(chuàng)新、革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，巧妙地通過美術(shù)繪畫的應(yīng)用，不斷優(yōu)化生物課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.合理利用美術(shù)繪畫，繪畫微觀結(jié)構(gòu)

生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)常常是微觀的存在，繪畫生物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，需要更加細(xì)心地觀察和仔細(xì)繪畫。但是，微觀世界的生物通常是生物課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，比如細(xì)胞、化學(xué)分子結(jié)構(gòu)等等。這些知識(shí)在大腦中是一個(gè)抽象的存在，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶造成了困擾。不過，利用美術(shù)繪畫的好處就在于，通過繪畫的方式可以使得頭腦子抽象的存在變?yōu)榫唧w的感性認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞組成結(jié)構(gòu)時(shí)，先讓學(xué)生觀察細(xì)胞的組成結(jié)構(gòu)，即是細(xì)胞、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等。觀察之后，教師可以展示細(xì)胞的模型，給學(xué)生提供直觀印象，提供細(xì)胞繪畫標(biāo)本，為學(xué)生繪畫提供參考。又比如，在學(xué)習(xí)“DNA分子結(jié)構(gòu)”時(shí)，DNA給人的直觀印象就是一個(gè)螺旋體，視覺效果比較明顯，結(jié)構(gòu)組成具有規(guī)律性，且色彩分明，是一個(gè)值得繪畫的標(biāo)本。細(xì)胞和DNA是生物教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，把這些基礎(chǔ)性的知識(shí)繪畫成標(biāo)本，將有效加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2.充分利用美術(shù)繪畫，繪制思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段之一，其學(xué)習(xí)效果也是非常明顯的，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照一定的邏輯推理順序，以發(fā)散、聚合等形式展示出來，以便于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)和內(nèi)容，也便于學(xué)生的記憶。但是，如何利用美術(shù)繪畫繪制完善的思維導(dǎo)圖，還需要教師的積極引導(dǎo)。

生物學(xué)科具有自身的特點(diǎn)，龐雜的知識(shí)體系間接地為思維導(dǎo)圖的應(yīng)用提供了便利，但是一個(gè)好的思維導(dǎo)圖，應(yīng)該具備實(shí)用、美觀、簡潔明了的特點(diǎn)。而美觀與簡潔明了，就需要利用美術(shù)繪畫進(jìn)行繪制，搭配合理的色彩板塊，融入精煉的文字信息，美術(shù)繪畫在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)也就展現(xiàn)出來了。

例如，生物學(xué)科中的“新陳代謝”、“自我調(diào)節(jié)”、“生殖發(fā)育”、“遺傳變異”四大基礎(chǔ)知識(shí)，還有人體生理衛(wèi)生的循環(huán)、消化、呼吸、泌尿、內(nèi)分泌、神經(jīng)系統(tǒng)等八大系統(tǒng)，他們之間具有系統(tǒng)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在聯(lián)系，每一個(gè)部分或是系統(tǒng)之下具體又具有相應(yīng)的知識(shí)體系。因此，教師在根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯體系，充分利用美術(shù)繪圖技能，繪制出美觀且簡潔明了的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生一目了然，快速掌握各個(gè)知識(shí)之間的體系。對(duì)于關(guān)鍵的知識(shí)，采用合適的顏色進(jìn)行填涂，合理布局，完成繪制。

3.積極利用美術(shù)繪畫，加深內(nèi)容理解

高中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具有較為完善和成熟的抽象思維能力，但是形象直觀的學(xué)習(xí)方式依然備受學(xué)生們的喜愛和認(rèn)可，因?yàn)橹庇^的學(xué)習(xí)相對(duì)抽象的理論，學(xué)習(xí)的效率自然是事半功倍的。生物的知識(shí)本應(yīng)是具體直觀的知識(shí)，但是由于文字表述的局限性使得生物的表象轉(zhuǎn)化為了抽象的意識(shí)狀態(tài)。因此，在授課之中，教師應(yīng)該起到一個(gè)示范作用，主動(dòng)將理論轉(zhuǎn)化為具體形象的知識(shí)表象，尤其是概念的知識(shí)。

在授課過程中，教師可以將知識(shí)以圖形的形式展示在黑板上，并作一個(gè)適當(dāng)?shù)膱D解，在講課的同時(shí)繪畫模型，以便于學(xué)生及時(shí)有效的掌握概念知識(shí)。例如，教師在教授“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)“時(shí)，由外及內(nèi)，層層展示，按照一定的順序進(jìn)行。在教授細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，如果教師先講細(xì)胞壁，那么在黑板上將細(xì)胞壁繪畫出來，接下來是細(xì)胞質(zhì)，則將細(xì)胞質(zhì)繪畫出來，以下的細(xì)胞核與液泡，采取同樣的方式和步驟，最終向?qū)W生展示一幅完整的“細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖”。當(dāng)然，手畫的圖形可能會(huì)有一些偏差，所以教師借助多媒體的輔助，使得繪畫出來的圖形更加完善和規(guī)范。

教師的繪畫解說，擺脫了傳統(tǒng)的只說不畫的弊端，以圖解說，使得概念的闡釋更加直觀形象，也能給學(xué)生留下深刻的印象，吸引學(xué)生的課堂注意力。當(dāng)然，學(xué)生不能只看不動(dòng)手，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)，將教師教授的“細(xì)胞結(jié)構(gòu)“通過自己親自操作而繪畫出來，邊畫邊理解，從而加深對(duì)知識(shí)的了解。

4.有效利用美術(shù)繪畫，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

不存在沒有實(shí)驗(yàn)的生物，說明了實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ)。在高中生物學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可忽視的一部分。教材中的實(shí)驗(yàn)，是建立在基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐操作，將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，才能學(xué)以致用，學(xué)而有用。將美術(shù)繪畫與高中生物實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，是教學(xué)的一次新嘗試，但是更多具體操作的細(xì)節(jié)仍需要在實(shí)驗(yàn)中研究應(yīng)用，最大限度的發(fā)揮美術(shù)繪畫的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

例如，教師教授學(xué)生進(jìn)行洋蔥細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)。按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，都是在做完實(shí)驗(yàn)之后填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，或是試驗(yàn)記錄。但是利用美術(shù)繪畫的方法，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫的形式展示實(shí)驗(yàn)步驟，比如“洋蔥剝皮圖“，“玻璃片壓蔥圖”，“實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察圖”，以圖代文，利用圖片解說實(shí)驗(yàn)過程及其結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與積極性。利用美術(shù)繪圖，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，凸顯美術(shù)繪圖的教學(xué)價(jià)值。

5.結(jié)束語

實(shí)踐證明，美術(shù)繪圖法在高中生物教學(xué)中具有重要作用，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)應(yīng)當(dāng)引起教師們的足夠重視。但是，美術(shù)繪畫畢竟是藝術(shù)技巧，對(duì)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)具有一定的要求，整個(gè)的實(shí)施過程可能會(huì)造成一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是只要經(jīng)過有效地指導(dǎo)和訓(xùn)練，美術(shù)繪畫將有助于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高中生物教學(xué)的改革。