魏 林

(甘肅省臨夏廣河縣廣河中學(xué) 甘肅 廣河 731300)

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在高中物理的課堂上，教師要注重滲透核心素養(yǎng)，建設(shè)一個(gè)高效的課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.高中物理課堂教學(xué)中存在的不足

1.1 教師的教學(xué)觀念存在問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要改善自己的課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，這對(duì)學(xué)生的理解能力是有一定影響的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞，而不強(qiáng)調(diào)多種能力的培養(yǎng)，那么這肯定是不適合于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展的。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。物理是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地投入其中。這將有助于學(xué)生更好地激發(fā)自己主動(dòng)探究的興趣，為學(xué)生物理成績(jī)的提高提供實(shí)質(zhì)性的幫助。物理這門學(xué)科的特點(diǎn)就是理論知識(shí)偏多。在擁有了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能開展實(shí)踐操作。但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他們沒有一定的學(xué)習(xí)興趣，教師就不宜在課堂上展開實(shí)踐教學(xué)。

2.核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 設(shè)計(jì)適合于學(xué)生的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的思維能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定的積極意義，也有助于學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。針對(duì)物理學(xué)科而言，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更加注重于學(xué)生個(gè)人思維能力的提高。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以主動(dòng)地投入其中，開展學(xué)習(xí)的基本步驟。具體來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教師要讓教學(xué)情境和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用教學(xué)情境更好地為學(xué)生服務(wù)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生和傳播”這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)教學(xué)的情境，幫助學(xué)生了解聲音傳播的基本概念。教師可以拿一個(gè)小口哨，利用這個(gè)口哨發(fā)音的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師可以先將口哨堵住，再吹，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有聲音了。然后，教師再將手放開，口哨就能發(fā)出聲音了。教師利用這種形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 滲透生活化的教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要制定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是建立在教師對(duì)教材內(nèi)容深入了解的基礎(chǔ)上。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)。這也就要求教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中滲透生活化的教學(xué)內(nèi)容，將課堂的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際的生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題。物理是一門在實(shí)際生活中有著廣泛應(yīng)用的學(xué)科。教師要牢記這一點(diǎn)，將生活化的教學(xué)內(nèi)容穿插在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。如今的教育是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主。那么，在實(shí)際的生活中，學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力就顯得尤其重要了。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)實(shí)際生活和物理知識(shí)的聯(lián)系，制定合理的目標(biāo)，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，擁有在實(shí)際生活中應(yīng)用物理知識(shí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教師要讓學(xué)生知道什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。教師可以給學(xué)生列舉生活中的實(shí)際例子，如電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)、地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)等等，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是生活中經(jīng)常能見到的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要舉出合理的例子，幫助學(xué)生理解。

2.3 開展具體的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。物理學(xué)科更注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要利用一切機(jī)會(huì)開展具體的物理實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果只學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而不進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，那么他們獲得的知識(shí)就等于“紙上談兵”。長(zhǎng)久下來(lái)，這將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。學(xué)生沒有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)歷，其物理學(xué)習(xí)成績(jī)是很難得到提高的?？梢?，物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程和物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)相輔相成的關(guān)系，而不是單獨(dú)的一部分。教師要將這兩部分內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的整體，讓學(xué)生在頭腦中建立一個(gè)基本的物理學(xué)習(xí)體系。因此，在必要的時(shí)候，教師可以利用實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生得到最直觀的感受，利用做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)“摩擦力”這一課時(shí)，教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)的過(guò)程中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，研究摩擦力。教師可以給學(xué)生一些玩具小車，讓學(xué)生自己研究平面上的摩擦力和斜坡上的摩擦力。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，利用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，為學(xué)生構(gòu)建高中物理高效課堂。這必將有助于學(xué)生以后的人生發(fā)展。